新高考制度下高中英語教學活動的改進策略

朱益群

摘? 要：高考一直都是高中英語教學的風向標，高考英語試題、考點側重與分值的變化都會直接影響高中英語教師的教學理念與教學策略。在新高考制度下，高中英語教師也要全面分析新高考制度，結合英語科目的試題變化情況確定具體的教學策略。本文將從豐富英語實踐教學、整合生活資源、堅持分層指導三個角度來分析新高考制度下高中英語教師應該如何組織學科教學活動。

關鍵詞：高中英語;新高考制度;優化策略

目前，為了保證高校可以選拔出最適合本校專業特色的人才，也讓高中生順利實現自己的人生理想，我國新高考實施了選考制度，且增設了多個外語教育科目，雖然英語教育亦然十分重要，卻依然對英語教育造成了一定的沖擊。而且，隨著核心素養理念的發展，高考英語試卷也發生了多個變化，比如減少了單項選擇題，增加了語法填空題;突出了語篇的整體性，弱化了語法考查;增加了聽力題的分數比重，等等。這些試題結構都表示新高考英語越來越看重學生的語用能力，看重的是學生在英語交際與實踐活動中的具體表現，并不會單一考查學生對某個語法知識的識記情況。因此，高中英語教師要積極根據高考英語試卷來組織英語教學活動，切實培養與優化高中生的英語應試能力。

一、豐富英語實踐教學

由于新高考制度下的英語試卷比較重視高中生的語感，需要學生在特定情境下做出單項選擇、填空與語篇判斷，且還豐富了英語聽力試題。所以高中英語教師便要積極豐富英語實踐教學活動，切實豐富學生利用英語參與聽、說、讀、寫練習的經驗，由此優化學生的英語應用能力，使其在良好的語感下去解析英語試題。由此，則可逐步提高高中生的解題正確率，促使學生真正實現學習進步。

為了提升高中生的英語實踐能力，筆者會盡量在各個單元教學中豐富英語實踐活動，穩步優化學生的英語能力。就如在“School life”單元教學中，筆者就主動利用教材配套的音頻資料組織了聽力訓練，讓學生跟讀、做題，初步訓練學生的聽力能力，優化學生的英語語音。接著，利用課文資源，筆者也組織學生以5人小組形式合作探究了文本內容，使其從語篇角度概括了課文內容，在具體的文本片段中引導學生學習了語法知識，希望學生可以在英語課上實現自主學習。再者，筆者還鼓勵本班學生根據課文結構自主展開仿寫練習，積極遷移本課所學，用文字來描繪自己的校園生活，表達自己對新集體、新班級、新環境的期待。

二、整合生活資源

目前的高考英語試卷會展示一些問題材料，且緊密結合社會熱點問題設計英語問題，需要高中生在特定語境下分析英語問題。針對這一特點，高中英語教師便要積極整合生活資源，切實豐富英語教學內容，以便及時優化學生的英語實踐行為，讓學生在英語課上實現自主學習，完善學生的知識儲備，使其能夠在高考中及時調動生活經驗與文化知識來分析相關問題。

就如在“Amazing people”單元教學中，筆者就鼓勵本班學生自主調查某位名人的生平經歷，由此撰寫演講稿，在英語課上與其他同學共享生活資料，分享自己所崇拜的偶像事跡。在本輪演講活動中，高中生會全面利用圖書、網絡與報紙、期刊雜志等資源去調查某位人物的人生經歷與突出成就，自然而然地豐富文化知識，及時利用英語詞匯、語法知識來創編演講稿，再以聲情并茂的語言去描述這位人物的偉大成就。如此，高中生就可以在語用交際中豐富知識結構，理解“Amazing people”單元的主題內涵，自覺向偉人致敬。

三、堅持分層指導

新高考所推出的選考制度本身就是為了培養出具有多元特色的優秀人才，全面考查學生的發展潛能，讓學生有更多的選擇。因此，高中英語教師也需要客觀分析高中生的英語學習訴求，以分層教學活動去組織差異性課時活動，讓高中生按照自己的認知能力與英語發展潛能去優化自己的英語素養。如此，則可切實改善高中生的英語學習行為，讓高中生更加自信、勇敢地迎戰高考。

就如在“Sport events”單元教學中，筆者就客觀分析了本班學生的英語認知、交際能力，科學設計了層次化的單元任務。比如，如果學生的聽力較差，但是語篇閱讀能力較好，那么則可重點利用聽力材料去訓練自己的聽力能力，自主歸納聽力材料的設問、答題規律。如果學生的閱讀理解能力低下，那么則可通過小組合作探究活動去豐富自己的閱讀理解，學習他人的閱讀思路，總結細節題、主旨題等閱讀理解題目的解題策略。再者，如果高中生的英語基礎水平比較薄弱，則可重點學習本課詞匯、語法等基礎知識，結合一定的語篇閱讀活動來內化這些英語知識，及時豐富自己的知識結構。如此，高中生便可在差異性的學習活動中實現學習進步。

總而言之，新高考制度的制定與推廣必然會讓高中英語教學發生一定的改變，需要客觀分析學生本身的英語學習能力與英語水平，全面豐富生活資源，穩步提升高中生的英語交際能力與學習行為。因此，高中英語教師要客觀分析新高考制度下英語試卷的變化，調整教學策略，從而切實提高學生的解題能力。

參考文獻：

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