運用游戲化策略，提高幼兒園語言教學質量

王珊

摘? 要：幼兒園語言活動游戲化為幼兒學習發音、積累詞匯、養成良好的語言學習習慣，創造了自由、寬松的氛圍，為幼兒進行語言實踐提供了平臺。本文結合教學實踐總結了幼兒園語言課程游戲策略，希望為相關教育實踐帶來有益的啟發。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲化;策略

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）強調幼兒時期是語言發展的重要時期，特別是促進幼兒口語發展的關鍵時期。在幼兒園語言課程游戲化改革中，為了培養幼兒語言能力，促進幼兒口語發展，我們設計了豐富多彩的游戲活動，為孩子們積極主動地表達搭建平臺。對此本文將進行詳細闡述，以期為培養幼兒語言能力提供新的思路。

一、游戲增強語音訓練趣味性

在幼兒語音訓練中，如果只是采用機械訓練的方式，孩子們很快就會感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣。幼兒喜歡模仿，我們可以通過角色扮演游戲來激發幼兒參與語音訓練的興趣，幫助他們形成正確發音的習慣。如在“商場購物”的角色扮演游戲中，我們設計的語言教學目標是：學習使用一些生活中常用的詞語與人交流，學會“十”“張”“走”“柿”等字的正確發音。為了通過游戲真正發揮教師指導的作用，幼兒教師可以參與到游戲當中，以扮演商場導購的身份出現，而幼兒則扮演消費者。在游戲開始之前，師幼一起制訂了游戲規則，即只有幼兒說清楚了自己所要購買的商品的名稱，說清楚了自己購買的數量，才能把商品拿走。通過這樣的游戲規則來進行發音訓練，增強了語言教學的趣味性，激發了幼兒的參與興趣，有效提高了語言教育的有效性。

在一日生活與日常教學中，我們發現很多孩子都存在發音問題，其中很大一部分原因是受到家庭影響，也就是說大多數幼兒的語音普遍帶有地域特色。我們一定要通過語言課程來幫助他們糾正發音，培養他們說普通話的習慣。設計角色扮演游戲，在游戲中教師可以進行示范，以影響幼兒的發音。為此，教師必須提高自己的普通話水平，這樣才能把正確的發音規律教給幼兒。

二、游戲使詞匯學習具有情境性

幼兒時期是積累詞匯的高峰期。傳統的語言課程是為了積累詞匯而積累，因此采用反復訓練的方式就再所難免了。但是如果詞匯積累失去了具體的語境，孩子們也許積累了大量的詞匯，但是他們卻并不會運用。為此，我們運用游戲的方式，為孩子們設計學習詞匯的情境，從而幫助他們提高在現實生活中遷移運用所學詞匯的能力，達到幼兒語言教育的目的。

如在“我來當乘客”的表演游戲中，我們要求孩子們在具體的游戲情境中學習“公交車”“乘客”“司機”“文明”“駕駛員”“購票”等詞匯;在“媽媽是個大廚師”的表演游戲中，孩子們在模仿成年人的生活與工作的過程中，將掌握大量的與成人職業角色有關的詞匯，如“廚師”“做飯”“巧手”“香噴噴”等。心理學研究表明：幼兒不會滿足于做同一類的游戲，他們從伙伴的游戲中，從自身的體驗以及從成人的啟示中要求游戲不斷地發展變化，使其種類不斷增多，內容不斷豐富。也就是說，在設計游戲情境與選擇游戲類型時，我們要與幼兒語言發展的需求建立起聯系，然后變化游戲形式、選擇不同的游戲題材，來豐富幼兒的詞匯，促進他們語言能力獲得更快地發展。如在學習“昨天、今天、明天”這類較為抽象的詞語時，教師可以設計“時間老人”的游戲，通過游戲幫助幼兒記憶并理解這類詞匯。又如在學習情感一類的詞匯時，我們可以開展角色扮演游戲，讓孩子們理解諸如“喜愛”“憎恨”等詞匯。

三、游戲促進幼兒良好語言習慣的養成

幼兒時期語言教育的目的不是讓幼兒積累語音、詞匯、語法等方面的語言專業知識，而是要通過語言教育促進他們良好語言習慣的形成。像如何使用禮貌用語，怎樣養成運用禮貌用語的習慣，又如學會傾聽，養成良好的傾聽習慣，等等。由此出發，幼兒園在語言課程中都會設置相應的語言活動內容。如通過使用禮貌用語的語言活動，可以幫助幼兒在實際與人交際中，學習運用禮貌用語，這對于他們社會性的發展，以及語言運用能力的提高都非常有意義。而在語言活動中設計豐富多彩的游戲活動，可以促使幼兒積極主動、熱情大方地跟人打招呼，并通過游戲的方式體驗不同稱呼語的用法，學會問好、問早、學會禮貌道別。而“說”與“聽”形影不離，在培養幼兒“說”的能力的同時，我們要促使他們養成良好的傾聽習慣。有的孩子有打斷他人說話的不良習慣，為此有的教師就設計了角色表演游戲，讓孩子們在扮演角色的過程中體驗被他人打斷說話時的無奈與痛苦，從而促使他們改掉壞習慣，并掌握認真傾聽的要領。

幼兒園語言教學要培養幼兒語言綜合素養，而絕非單純地進行語言領域基礎知識的傳遞。在課程游戲化改革背景下，我們采用多種游戲活動，幫助幼兒學習發音，幫助他們積累詞匯，促進他們良好語言習慣的養成。在幼兒園語言領域中，我們對語言教學游戲化進行了大量的實踐與探索，在激發孩子們表達興趣的基礎上，培養他們的語言能力，促進他們全面發展。

參考文獻：

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