論小學數學老師如何做好班主任的角色

謝寧

摘? 要：小學數學老師在長期的教學過程中容易養成嚴肅認真的行事作風，而這種特質會導致數學老師在兼任班主任的過程中容易給學生帶來一定的溝通壓力，且數學老師在處理學生事務的過程中也或多或少存在靈活變通能力不足的問題。本文探討作為班主任的小學數學老師應該如何做好學生管理工作。

關鍵詞：小學數學老師;班主任;角色

引言：

小學數學老師嚴謹的治學態度和嚴密的行事風格，使得他們比較適合兼任班主任工作。然而，不利的一面是過于嚴肅的態度會讓學生難以與數學班主任產生親近感，從而不利于數學老師開展學生事務的管理工作。通過一定的措施改善教學和管理，是小學數學班主任開展工作的方向。

一、現狀分析

小學班主任大多是從各個科目的任課老師中遴選出來的，小學數學老師也經常是班主任的適當人選。以下針對數學來老師兼任小學班主任的利弊加以分析。

（一）利好因素

首先，數學學科嚴密的邏輯和精準的思維方式促使數學老師在日常的工作和生活中養成嚴謹的思維習慣和行事作風，而這種優勢可以使得小學數學班主任在學生管理工作中做到條理清晰、安排得當，尤其在關系到學生安全的問題上能夠做到心中有數。其次，數學學科知識點比較集中的特點導致數學班主任在備課過程中花費的時間比較少，從而能夠節省出更多的時間在學生的管理和指導上。最后，數學作為小學教學階段最難的一門學科常常給學生在學習上帶來較大的壓力，而且其重要性在學生日后的學習生涯中又具有舉足輕重的地位。數學班主任在日常管理學生的過程中將會有更多機會指導學生的數學學習[1]。

（二）不利因素

其一，數學班主任在長期教學過程中養成的嚴肅認真的治學態度有可能對小學生構成較大的溝通壓力。尤其是小學生還處在一個心智不成熟、抗壓能力和溝通能力都不強的年齡段，數學班主任嚴肅的溝通方式不僅達不到良好的溝通效果，甚至還會引起學生強烈的情緒反應。其二，數學班主任在其教學習慣的訓練下有可能存在思維方式比較單一、變通能力比較有限的情況，對于小學生的各種突發情緒問題、思想波動等難以做到及時有效的體察，從而導致其管理效果不佳。

二、改進措施

（一）提高親和力，拉近與學生的距離

第一，數學班主任在日常教學過程中需要改變以往過分嚴肅的態度，并采用相對輕松、風趣幽默、且學生能夠理解和接受的語言表達體系來增加自己的親和力，從而讓學生有接近數學班主任的意愿。班主任老師要通過和緩的語氣與學生進行溝通，且要盡可能站在學生的角度去思考問題。第二，作為班主任的數學老師會有更多指導學生學習和生活的機會，數學班主任應該在指導學生的過程中采取一種平等的態度和學生進行對話，且要傾聽學生內心真正的想法，從而幫助學生解答困惑。第三，數學班主任在引導學生的過程中要注意保持良好的耐心。因為小學生的情緒問題比較多，但表達能力比較有限，有些學生很難將自己的想法表達出來，還有些學生不愿意和老師溝通。老師如果沒有足夠的耐心，就可能在引導過程中流露出負面情緒，進而對學生造成一定的負面影響。

（二）增加交流，關愛學生

有一些數學班主任與學生之間的關系比較淡，因而在日常管理中對學生的關愛程度也不夠，學生對老師的信任感和依賴感比較弱，導致班級管理活動效率不高。增加交流并關愛學生是老師在指導學生過程中必須重視的方法。第一，數學班主任在日常的工作中除了要關注教學任務之外，還應該通過與學生之間的交流來促進班級文化和良好氛圍的形成，從而讓學生愿意主動與老師進行溝通和交流。在與學生進行交流過程中可以幫助班主任了解小學生的思維方式以及學生的個性，進而有助于老師順利的管理班級事務。第二，班主任老師的關愛可以增加學生對老師的好感，并且能幫助老師贏得學生的信任，更加重要的是關愛學生也是作為一名合格的數學老師和班主任必須具備的職業道德[2]。

（三）采取輕松愉快的教學方式

數學科目相對枯燥的特點以及數學老師比較嚴肅的教學風格會導致學生對學習提不起興趣，而且師生之間的關系也會陷入相對冷漠的狀態。數學班主任應該在教學中采用輕松愉快的教學方式，在活躍班級氣氛的同時還能讓學生感受到學習的樂趣。例如，在講解分數的概念時，老師可以利用多媒體技術向學生以漫畫的形式展示一個切西瓜的案例，每個人分的西瓜所占的比重就可以用分數來表示。老師還可以在教學中引入游戲教學法或者增加數學問題與實際生活的聯系，從而將學生帶入到教學過程中。

三、結束語

小學數學老師在兼任班主任的過程中，應該使用帶有親和力的語氣和學生進行溝通，從而拉近自己與學生之間的心理距離。另外，數學班主任可以通過和學生之間的交流來促進師生之間的了解，而且在交流過程中還應該做到關愛學生。輕松愉快的教學方式既可以增加教學的樂趣，也可以增加學生對老師的好感。以上都是改善數學班主任工作的有效管理措施。

參考文獻：

[1]陳蘭.數學教學與班主任工作有機結合的技巧分析[J].人間，2015，191（32）：122-122.

[2]陳明美.小學數學教學中班主任教育的融合路徑研究[J].新課程·中旬，2019（3）.