信息技術與初中物理學科教學融合策略探究

邵葉紅

摘? 要：信息技術的不斷發展使我們邁入了信息化時代，也豐富了初中物理課堂教學，并且在一定程度上幫助學生提高了學習興趣，保障了課堂教學質量。由此可見，初中物理教學與信息技術的整合是實施新課程的必然選擇，也是優化傳統教學模式、提升學生學習效率的重要途徑。基于此，本文分析了信息技術與物理教學融合的意義，同時就信息技術與初中物理學科教學融合策略進行了具體的探究。

關鍵詞：信息技術;初中物理教學;融合策略

隨著素質教育的深入，越來越多的教師開始投入到信息技術與教學整合的實踐活動中。在初中物理教學中，復雜且繁多的基礎知識點可能會給學生帶來困擾，所以教師更應將信息技術與初中物理教學結合起來，以改變他們對物理學科的態度，從而進一步激發學生的學習興趣，實現物理知識簡單化、直觀化，提升學生物理素養與能力。

一、信息技術與初中物理教學融合的意義

將信息技術與初中物理教學進行融合，能夠豐富教學資源，為學生提供感性材料，并創新出有效的教學方式，形成新穎且豐富多彩的物理課堂，增強教學的趣味性，使物理教學更豐滿、更生動，從而激發學生自主探索和動手實踐。將信息技術與初中物理教學進行融合，還有利于為學生創造更多參與課堂的機會，形成更加和諧、積極的互動教學氛圍，進而擴展課堂信息容量，提升物理教學效果。與此同時，將信息技術有效應用于物理教學中，有利于教師樹立正確的教學觀，提高自身綜合素質。

二、信息技術與初中物理教學融合的有效策略

（一）整合教學資源，提高利用效率

信息技術與初中物理課程整合的基礎是將信息資源與課程內容有機結合起來。在傳統的初中物理課堂教學中，普遍存在著教學低效的狀況，教學模式往往是教師先講授理論知識，再引導學生接受和記憶知識，這就使得初中生在學習過程中主動性不夠，也讓教師的教學工作變得繁重，增加了精神壓力。而融合了信息技術，能夠使教學導入充滿趣味性，賦予枯燥乏味的物理概念及定理新的活力，幫助學生完成知識和思維的過度，教師也能夠通過對系統各要素的加工與再構建，實現教學資源的共享、整合與優化，提高有效教學資源的利用率，進而提高教師的教學效率，在有限的時間內為學生傳授更多的物理知識，發揮出整體最大的功能和效益，同時還能幫助學生解決更多的實際問題，避免他們因問題積累影響物理學習效率。教師在進行資源整合的過程中，也需要結合物理學科的特點去構建新型教學模式，從而有利于構建“研究性”和“協作式”教學模式，培養出具有創新思維的人才。

（二）突破實驗限制，拓寬物理視野

物理是一門實驗性較強的自然學科，但由于受到設備、安全等多種因素的限制，許多有趣的物理實驗無法在課堂正常開展，加之物理學科具有較強的抽象性，這些都在一定程度上影響了學生對物理知識和現象的感悟。而將信息技術與物理教學進行融合，能夠有效地實現物理實驗的形象展示，讓學生有身臨其境的感覺，并參與實驗的模擬探究，從而更好地驗證和總結物理規律，了解更多的物理知識，開拓物理學習的廣度和深度，最終提升動手能力。初中物理教師也可以利用信息技術的獨特功能，豐富自己的教學手段，讓學生能夠關注到一些實驗細節，清晰地觀察整個實驗現象，對物理知識形成個性化的理解，進而提高學生實驗效率。另外，教師還可以應用慕課這一現代化教學手段滿足不同層次學生的學習需求，讓他們根據自身能力和水平選擇適合自己發展的學習節奏，將線上學習與線下學習緊密結合起來，享受更加優質的教學資源，拓寬物理視野，提升物理水平。

（三）合理有效運用，協調好主次地位

將信息技術融入初中物理課堂雖然有效，但絡和模擬并不能替代現實。教師應用信息技術的初衷是實現物理教學的多元化，最大限度地提高課堂教學的有效性，如果過多依賴不僅不能保證教學質量，還可能導致學生注意力分散、學習能力無法提高等問題，所以信息技術在教學中的作用不應被夸大。在教學中，教師必須科學、合理地運用信息技術，協調好信息技術與初中物理教學的主次地位，始終將學生置于課堂的主體地位，基于調動學生主觀能動性來實施教學行為，真正與學生進行思想的碰撞和交流，在互動中共同成長。不能生搬硬套，也不能認為應用了互聯網技術，就能取代實驗儀器、設備等傳統實驗器械，更不能因此排斥或完全拋棄傳統的實驗教學方式和手段。

綜上所述，初中物理教學與信息技術的有效整合，對構建高效物理課堂具有重要的作用。在新時代的教育模式的大背景下，初中物理教師要堅持做到以上幾個方面，充分顯現出高科技教學手段的獨特優勢，切實提高學生的物理素養，同時加強教師自身的知識水平，在不斷提高課堂教學水平的同時，也讓學生的初中物理學習得以升華。

參考文獻：

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