淺談任職教育中科研與教學的關系

朱桂芳

摘 要：軍校任職教育已經成為軍校教育體系的重要組成部分。在探索任職教育教學特點和科研發展現狀的基礎上，分析科研與教學的關系，對進一步提高人才培養質量具有重要意義。

關鍵詞：任職教育;科研服務;人才培養

隨著國家軍事科技力量的全面發展，部隊對技能人才的崗位能力要求也越來越高，為滿足任職教育培養要求，我們應始終堅持“一切為教學服務”的思想，其中科研服務教學是一個永恒主題。推動教學與科研的共同發展，促進兩者的協調統一，是實現可持續發展的內在要求，也是提高辦學水平的有效途徑。教學作為任職院校的中心工作，科研作為任職院校另外一項重要的日常工作，兩者應該相互促進，共同發展，相互融合，從而使得教學與科研能夠形成一個良性循環，最終促進教學質量的提高和院校教師自身素質的發展。

一、任職教育教學特點

任職教育的培養目標是使學生在德、智、體、美等方面全面發展，系統地掌握本專業相關的基本知識、基礎理論和基本技能，成為具有較強的任職崗位適應能力、裝備操作實踐能力以及維護保養能力的高素質工程型人才。學歷教育旨在打牢基礎、提升發展潛力，注重學員素質的長效性、穩定性、基礎性，是為學員的一生發展起奠基作用的教育。任職教育，旨在使學生掌握軍事專業基礎理論的基礎上，強調實踐應用，突出培養解決任職崗位領域實際問題的能力;使學生必須掌握軍事理論知識和專門技能，融學習、工作、研究于一體，向部隊提供針對性的崗位服務;經過培訓的學員具有綜合素質，體現為知識與能力、理論與實踐、做人與做事的統一。為了培養人才的需要，在新任職教育背景下，必須加大科研服務教學力度，使得教學目標的導向性更明確、教學內容的針對性更具體、教學組織的靈活性更通用。

二、科學研究目的類型

科研一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。通常劃分為基礎研究、應用研究和開發研究三種類型。基礎研究是對新理論、新原理的探討，目的在于發現新的科學領域，為新的技術發明和創造提供理論前提。應用研究是把基礎研究發現的新的理論應用于特定的目標的研究，它是基礎研究的繼續，目的在于為基礎研究的成果開辟具體的應用途徑，使之轉化為實用技術。開發研究又稱發展研究，是把基礎研究、應用研究應用于生產實踐的研究，是科學轉化為生產力的中心環節。基礎研究、應用研究、開發研究是整個科學研究系統三個互相聯系的環節，它們在一個國家、一個專業領域的科學研究體系中協調一致地發展。

三、任職教育中科研的特點規律

任職教育的培養目標是使學生在德、智、體、美等方面全面發展，系統地掌握本專業相關的基本知識、基礎理論和基本技能，成為具有較強的任職崗位適應能力、裝備操作實踐能力以及維護保養能力的高素質工程型人才。其教學條件的保障、教學手段的提升、教學方法的創新都需要科研來支持。科研要想更好地服務教學，這對任職教育中科研發展提出了更為細致地要求。

（一）教學科研兩線并重、兩線并進

教學工作是學校的中心工作，但是，要注意正確處理好教學工作和科研工作的關系。科研是教學的“源頭活水”，如果沒有科研做支撐，院校課堂教學就會失去“靈魂”。教學是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學的關注，教師可能會失去提高科研水平的機會。教學和科研兩者互為“源泉”，缺一不可。教學是有計劃、有系統地傳授前人的科學研究成果，使學生了解和掌握客觀規律，所以，從這個意義上來說，沒有科研就沒有教學。但是，從根本上講，教學的目的是為了使學生在掌握一定的理論知識的基礎上進行創新，因此“教、學、研”應該是現代教育的一個完整的過程，從事科研工作也應該是院校教師必須履行的職責，正確處理好科研工作和教學工作的關系也就成為院校健康發展的一種必然要求。

（二）科研準確定位，對接教學要求

院校科研內容的廣狹，主要是由學校的類型、學科專業結構和數量及其實力和特點所決定的。任職院校基本是以任職崗位適應能力、裝備操作實踐能力以及維護保養能力的高素質工程型人才培養為目的，辦學層次、科研水平不高，其科研內容的定位點和著力點不應是純基礎、純理論和前沿型的科研，而在于應用性研究和技術服務;重點不應是課題論文，而是以任職崗位能力形成為目標的科技研發、訓練服務、模訓器材開發和操作訓練能力培養等，要以科研效益為評價指標。科研效益指的是院校通過科技研發在效益方面預期達到的“量”和“質”的指標，包括經濟效益和服務效益、當前效益和長遠效益等。由于任職院校科研工作起步晚、經驗少、科研實力不足，在開展科技研發的初期階段，經濟效益和服務效益都不會過大。隨著任職院校內涵不斷提升，科研工作步入正軌后才有可能取得較大經濟效益和服務效益。

（三）加強團隊建設，構建有效激勵機制

加強研究團隊建設，培育研究領域，是院校科學發展、協調發展的重要前提，是夯實院校可持續發展的重要基礎。任職院校要善于結合專業建設要求，通過團隊建設培育研究人才，形成人才梯隊，增加在職教師外出接受科研培訓的機會，從提升教師的科研創新能力著手，通過科學研究促進專業建設與課程改革。合理構建靈活有效的激勵機制，最大限度地調動科研人員的工作積極性，是科研管理工作的重要落腳點。任職院校要按照“效率優先、兼顧公平”的原則，構建向高層次人才和重點崗位傾斜的能夠體現一流人才、一流業績、一流報酬的分配機制，營造一種科學、民主、獨立的學術氛圍和科學管理氛圍，通過公平競爭、授予榮譽、加強培訓等靈活多樣的激勵機制，激發教師內在的驅動力，通過科研人文環境喚起教師的榮譽感、成功感和實現自我價值的意識，鼓勵教師以不懈的努力投入科學研究，取得研究佳績。