初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感初探

曾勇

摘 要：以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常將“知識與技能”作為主要的教學(xué)目標，而忽視了學(xué)生“情感與價值觀”的培養(yǎng)，以至于課堂教學(xué)效果不甚理想。在新課標下，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要加強學(xué)生情感教育，并借助良好的情感教育以激發(fā)學(xué)生的致使內(nèi)驅(qū)力，活躍課堂教學(xué)氛圍，完成教學(xué)目標。本論文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究切入點，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的具體策略進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)情感;價值觀;滲透

一、情感教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

就初中數(shù)學(xué)這門特殊的學(xué)科而言，鑒于數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、抽象性和嚴密性等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，具有一定的難度。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地進入到課堂學(xué)習(xí)中，一直成為一線教師研究的重點。在眾多的影響因素中，情感雖然是一種主要的非認知因素，也對學(xué)生的認知學(xué)習(xí)具有主導(dǎo)性的作用。對此，我國著名的教學(xué)學(xué)家夏丐尊先生也曾明確指出“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水。沒有水的池塘不能稱之為池塘，沒有愛就沒有教育”。由此可見，在課堂教學(xué)中，情感教育具有十分重要的價值。一方面，從心理學(xué)的角度上來講，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有加強學(xué)生的情感教學(xué)，才能促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，努力克服學(xué)習(xí)中的困難，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;另一方面，從智力活動的角度上來說，教師在具體的教學(xué)中，通過情感教學(xué)的滲透，可將情感的信號功能傳達給學(xué)生，并最大限度引起學(xué)生的注意，以更好地提升學(xué)生的智力活動，促使學(xué)生更好地進行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感的途徑分析。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。情感屬于一種內(nèi)心的感受，主要是通過情感的交流，使得人與人之間的距離不斷被拉近，進而促使人與人之間的交流和合作等更加順暢?；诖?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施情感教育的過程中，首先要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境、奠定良好的教學(xué)氛圍，進而保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展。一方面，在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境時候，教師必須要充分借助個人的魅力，贏得學(xué)生的喜愛、信任等，并且在教學(xué)的過程中，對教材進行深入的研究和分析，明確數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，并在講課的過程中充分借助自己的深情，去感染學(xué)生;另一方面，教師在構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的時候，必須要尊重和愛護學(xué)生。尤其是針對初中學(xué)生這一特殊的群體來說，正處于叛逆期，且興趣不夠穩(wěn)定?；诖?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要用心、用愛去包容學(xué)生，并與學(xué)生進行有效的溝通;最后，教師在構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境時，還必須要站在學(xué)生的角度上，與學(xué)生主動交朋友，與學(xué)生平等相處，在與學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)的過程中，不斷拉近與學(xué)生之間的距離。

2.在初中數(shù)學(xué)課堂上滲透情感。

2.1在教學(xué)設(shè)計上滲透情感。在滲透情感教育的目的下，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方式，充分做到：一方面，在進行課程教學(xué)設(shè)計的時候，不應(yīng)該只關(guān)注自己的講課框架，還必須要設(shè)置一些具有趣味性的環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力，進而更好地進行情感滲透。例如，在進行“勾股定律”教學(xué)設(shè)計中就滲透了一定的情感，將一些具有趣味性的問題融入到教學(xué)設(shè)計中，進而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的;另一方面，在具體進行教學(xué)設(shè)計的時候，還必須要改變傳統(tǒng)“一刀切”的設(shè)計模式，切實結(jié)合學(xué)生的知識接受能力存在差異的現(xiàn)狀，無論是在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)設(shè)計，還是作業(yè)設(shè)計的時候，均結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況，進行有針對性的設(shè)計，促使所有層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，均能有所收獲、有信心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.2創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情感，實施情感教育。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透情感教育的時候，必須要借助一定的教學(xué)方式，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍活躍起來，進而最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師就可充分結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認知特點等，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，進而使得初中數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、不再空洞，使得初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)更具有趣味性，進而最大限度調(diào)動了學(xué)生的情感，促使其積極主動參與到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

2.3極鼓勵，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。鑒于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，而初中學(xué)生的思維正處于發(fā)展的特殊階段，且每一個學(xué)生的思維能力也有所不同。基于此，部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，存在較大的難度。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于自我認知不足、期望過高等，致使其在學(xué)習(xí)受挫中產(chǎn)生消極的情緒，以影響學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的時候，必須要在日常教學(xué)中，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)中的難點，進而幫助學(xué)生體驗到成功的樂趣。對此，相關(guān)的教學(xué)研究結(jié)果也充分表明：教師在具體的教學(xué)中，對學(xué)生進行經(jīng)常性的鼓勵和激勵，要比批評、挖苦學(xué)生效果好得多，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.在數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透情感教育。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生進行知識鞏固的重要途徑，也是教師對學(xué)生進行情感教育的重要途徑。具體來說，教師在借助數(shù)學(xué)作業(yè)實施情感教育的過程中，必須要做到兩個方面：一方面，教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行認真批改，并在批改的過程中，找出學(xué)生存在的問題，以及關(guān)鍵點。同時，在對作業(yè)進行批改的時候，教師應(yīng)采用鼓勵性的語言，盡量減少批評性語言的運用，進而實現(xiàn)情感教育的目的;另一方面，教師在借助作業(yè)對學(xué)生進行情感教育的時候，還要注重與學(xué)生之間的溝通。尤其是在面對作業(yè)存在問題的學(xué)生，教師必須要以真誠的態(tài)度與學(xué)生進行溝通，并感化學(xué)生。需要說明的是，在與學(xué)生進行溝通的過程中，必須要對學(xué)生的心理情況進行充分的把握，并確定出具體的溝通方式。并且在溝通中，還要對學(xué)生存在的問題和原因進行分析，然后在此基礎(chǔ)上給予具體的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生自身的能力。

綜上所述，在新課改背景下，傳統(tǒng)的“知識教育”目標已無法滿足當前的人才培養(yǎng)需求。教師必須要充分認識到加強學(xué)生“情感價值觀教育”的重要性，并在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境、在教學(xué)過程中、在批改作業(yè)的過程中，完成情感教育的滲透工作。

參考文獻

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