中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透與應(yīng)用研究

周小芳

摘 要：語文是小學(xué)教育教學(xué)體系中非常重要的科學(xué)，也是較為基礎(chǔ)的學(xué)科之一。我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，如何更好地使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承與弘揚(yáng)是社會各界所要思考的關(guān)鍵問題，小學(xué)語文教師也不例外。在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透與應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義，它能在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的同時(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以較好的繼承與發(fā)展。因此，本文先分析了在小學(xué)語文教育中滲透、應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，又探究了現(xiàn)階段小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育中存在的問題，最后詳細(xì)研究了小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透與應(yīng)用，希望能對我國小學(xué)語文教育教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透;應(yīng)用

1 小學(xué)語文教育中滲透與應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

文化是一個(gè)國家發(fā)展與進(jìn)步的軟實(shí)力，在教育教學(xué)工作中滲透與應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為了重要的教學(xué)理念與教學(xué)方針，特別是小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)階段是一個(gè)人思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生三觀形成的重要階段。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過上千年演變、發(fā)展而來的具有獨(dú)特文化氣息的優(yōu)秀文化。在小學(xué)階段進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與應(yīng)用不僅可以增加語文教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升其學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，還能使學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，拓寬學(xué)生的視野，利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展。

2 小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育中存在的問題

2.1 學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育的重視程度較低

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)文化教育，很多學(xué)校更為注重基礎(chǔ)語文知識的教育教學(xué)，小學(xué)語文教師對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足，較少開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，甚至部分學(xué)校完全不開展傳統(tǒng)文化教育，小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得不到有效的滲透與應(yīng)用，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，更別談繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了。

2.2 教師的教學(xué)水平不高

教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育也不例外。但現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的教學(xué)水平不高，很多教師都不是師范院校師范專業(yè)畢業(yè)的，在部分較為偏遠(yuǎn)的小學(xué)中甚至出現(xiàn)一個(gè)教師兼任多種學(xué)科的現(xiàn)象，教師長時(shí)間處于較為疲憊的狀態(tài)，且部分小學(xué)教師的薪資待遇較差，很多教師失去了教育教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，優(yōu)秀的小學(xué)語文教師大量流失，學(xué)校難以留住優(yōu)秀的語文教育人才，正常的語文教育教學(xué)秩序都難以保證，更別談在其中滲透與應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育了。

2.3 教學(xué)方式較為陳舊

教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一，只有選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式才能最大限度地激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教育教學(xué)的效率與效果。現(xiàn)階段小學(xué)語文教育教學(xué)的方式較為陳舊、落后。盡管素質(zhì)教育與新課改在我國已推行多年，但很多教師受應(yīng)試教育觀念的影響較為深遠(yuǎn)，仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌溉式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分學(xué)校雖然有實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，但課程設(shè)置的密度與力度較低，無法有效滿足傳統(tǒng)文化教育的需要。部分教師在進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與應(yīng)用也僅僅局限于語文教材中提到的知識，沒有在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展更多的傳統(tǒng)文化知識，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，還使學(xué)生不能全面了解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，嚴(yán)重阻礙優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

3 在小學(xué)語文教育中滲透應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到教育的本質(zhì)意義：學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是為了適應(yīng)初中教學(xué)，更重要的是通過學(xué)習(xí)語文來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法在原有的教育模式上得到提高，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，來更新教學(xué)理念，讓教師充分了解傳統(tǒng)文化的重要性，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要加大在校內(nèi)宣傳中華傳統(tǒng)文化教育的力度，來提高校內(nèi)師生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，讓教師在教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化。此外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，提升自我教學(xué)素養(yǎng)，正確認(rèn)識到教育的本質(zhì)和中華傳統(tǒng)文化的重要性，以培養(yǎng)出全面綜合發(fā)展的學(xué)生而努力。

3.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，將中華傳統(tǒng)文化與教學(xué)情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)、活潑有趣的教學(xué)情景可以讓學(xué)生在課堂上宛如身臨其境，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)手段來將歷史故事與課本知識來為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)形象的場景，在課堂上既可以有效的掌握知識技能，又可以通過歷史故事拓展思維，開闊學(xué)生視野。同時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交由學(xué)生，讓學(xué)生自主探索、研究，解決問題，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的信心，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮。通過這樣的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，通過中華傳統(tǒng)文化教育的滲透與應(yīng)用，對啟發(fā)學(xué)生思維，和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識有著一定的作用，讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，熟練掌握知識技能，提升自我文化素養(yǎng)。

3.3 應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)

小學(xué)生由于性格和年齡等因素，比較活潑好動(dòng)，注意力也不集中，在這種情況下，教師就要結(jié)合學(xué)生的特征采用適合他們的教學(xué)手段，從而吸引學(xué)生的注意力，確保語文教學(xué)的質(zhì)量及效果。例如，教師在講解古詩的時(shí)候可以采用多媒體教學(xué)方式，將古詩的詩句制作成以文字、圖片為主要形式的課件投射在屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，然后再仔細(xì)地給學(xué)生講解詩句的含義，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教育中滲透與應(yīng)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，小學(xué)語文教師要提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視程度，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，在提升小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育趣味性、生動(dòng)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生真正認(rèn)識到傳統(tǒng)文化教育的重要性及傳承傳統(tǒng)文化的意義，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的精神品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和形成正確的三觀。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏立峰.中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育中的滲透和傳播研究[J].學(xué)周刊，2019（05）：26-27.