“A Debt to Dickens”中的主位及主位推進(jìn)模式分析

（寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院 315000）

一、引言

主位結(jié)構(gòu)與主位推進(jìn)模式研究屬于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)范疇。筆者查閱過(guò)去幾十年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究注重對(duì)理論的關(guān)注，不但有對(duì)理論的詳細(xì)介紹，而且對(duì)理論的研究已經(jīng)非常深入非常細(xì)化，但總體來(lái)看，將理論加以運(yùn)用的實(shí)踐研究相對(duì)較少。本文受到這一點(diǎn)的啟發(fā)，結(jié)合“兩步走”——即先整體再局部的研究步驟——欲展開系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在語(yǔ)篇中的實(shí)例應(yīng)用探究。進(jìn)行語(yǔ)篇實(shí)例分析對(duì)功能語(yǔ)言學(xué)的研究具有理論和實(shí)踐的雙重意義。一方面，用系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)的理論體系作為語(yǔ)篇分析的理論支撐，可以科學(xué)地指導(dǎo)分析活動(dòng)，從而驗(yàn)證該理論的可實(shí)踐性；另一方面，通過(guò)分析實(shí)踐活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，總結(jié)到理論體系中去推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展。1936年賽珍珠（Pearl Buck）在美國(guó)時(shí)事及文化周刊《星期六評(píng)論》（The Saturday Review）上發(fā)表了一篇名為“A Debt to Dickens”的文章，該文語(yǔ)言難度適中，從主位推進(jìn)模式看具有鮮明的特點(diǎn)，但從筆者所掌握的資料看，該文似還沒(méi)有過(guò)這一方面的研究，故本文選擇該語(yǔ)篇作為分析對(duì)象，試從系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的主述位結(jié)構(gòu)理論及主位推進(jìn)模式角度進(jìn)行語(yǔ)篇分析的探索。

二、主位與主位推進(jìn)模式

1939年，捷克語(yǔ)言學(xué)家馬泰休斯在其著《論功能句子觀》（Mathesius，1939）中首次提到主述位結(jié)構(gòu)理論。他主張從功能觀出發(fā)對(duì)小句進(jìn)行實(shí)義切分，并提出主位（表述出發(fā)點(diǎn)）、述位（表述核心）及連位的“三分法”。隨后丹尼斯、弗巴斯、夸克和韓禮德等語(yǔ)言學(xué)家在馬泰休斯的基礎(chǔ)上繼續(xù)修正、補(bǔ)充這一觀點(diǎn)，其中，成就最為顯著的是以韓禮德為主要代表人物的功能語(yǔ)法派（李玉梅，2003）。1968年，韓禮德在《論英語(yǔ)的及物性和主位札記》（Halliday，1967，1968）中棄用了連位這一概念，重新定義了主位和述位，提出了“主位結(jié)構(gòu)”這一說(shuō)法。他還把主位分為單項(xiàng)主位（simple theme）、復(fù)項(xiàng)主位（multiple theme）和句項(xiàng)主位（clausal theme）。單項(xiàng)主位通常由單個(gè)名詞、副詞或介詞詞組體現(xiàn)；復(fù)項(xiàng)主位是指主位除了單項(xiàng)主位所含的成分外，還可能含有體現(xiàn)語(yǔ)篇意義和人際意義的成分；句項(xiàng)主位中充當(dāng)主位成分的則是小句（黃衍，1985）。另一位走出小句層面，致力于語(yǔ)篇分析的語(yǔ)言學(xué)家是捷克學(xué)者丹內(nèi)什（F.Danes），他相信“在連貫的語(yǔ)篇中，小句的主位、述位會(huì)發(fā)生種種聯(lián)系和變化，并推動(dòng)著語(yǔ)篇的連貫發(fā)展，即主位推進(jìn)。隨著各句主位逐步向前推進(jìn)，整個(gè)語(yǔ)篇逐步展開，直至形成一個(gè)能表達(dá)完整意義的整體”（陳全獻(xiàn)，2011：137）。由此他提出了“主位推進(jìn)”（thematic progression）的概念，并總結(jié)了五種主位推進(jìn)模式，即“簡(jiǎn)單線性推進(jìn)程序、連貫主位類型、派生主位推進(jìn)程序、分裂述位和跳躍主位的推進(jìn)程序”（李玉梅，2003）。隨后，國(guó)內(nèi)學(xué)者徐盛桓、黃衍、胡壯麟等也對(duì)主位結(jié)構(gòu)進(jìn)行了觀察分析，并對(duì)英語(yǔ)中主位推進(jìn)模式進(jìn)行了歸納。筆者查閱文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，雖然不同的語(yǔ)言學(xué)家分類名稱和數(shù)量不盡相同，但都是在丹內(nèi)什的五種主位推進(jìn)模式的基礎(chǔ)上或總結(jié)或發(fā)展的，在本質(zhì)上是一樣的。從實(shí)用性角度考慮，本文采用徐盛桓（1985）的四種主位推進(jìn)模式：平行型的發(fā)展（即主位同一型）、延續(xù)型的發(fā)展、集中型的發(fā)展（即述位同一型）和交叉型的發(fā)展（李玉梅，2003）。

三、“A Debt to Dickens”的主述位結(jié)構(gòu)及主位推進(jìn)模式分析

（一）“A Debt to Dickens”主述位劃分及主位類型統(tǒng)計(jì)

“A Debt to Dickens”（Buck，1936：11，20，25。以下稱“賽文”）一文分為九個(gè)自然段，共計(jì)119個(gè)小句，約兩千詞。本文采取定量分析的方法從整體上把握賽文主位特點(diǎn)。根據(jù)徐盛桓的主述位劃分標(biāo)準(zhǔn)，以及四種主位結(jié)構(gòu)分類（韓禮德提出的單項(xiàng)主位、復(fù)項(xiàng)主位、句項(xiàng)主位三種基本主位類型，加上之后經(jīng)過(guò)細(xì)分發(fā)展出的謂語(yǔ)化主位），經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全文情況如下：

表1

由表1可知全文單項(xiàng)主位占比例最大，達(dá)到全文總主位數(shù)量的一半以上，且絕大部分屬于無(wú)標(biāo)記主位，即主位與小句主語(yǔ)重疊；其次是復(fù)項(xiàng)主位，包括話語(yǔ)成分、交際成分和概念成分三大成分，其中and、but等結(jié)構(gòu)成分使用頻率最高。句項(xiàng)主位占比較少，而謂語(yǔ)化主位只有兩個(gè)。在劃分主位述位時(shí)，發(fā)現(xiàn)賽文頻繁使用人稱代詞且絕大多數(shù)人稱代詞充當(dāng)了小句的主位成分，整體呈現(xiàn)由“I→She→He→I→He”的變化趨勢(shì)。從這些數(shù)據(jù)可知，賽文的整體閱讀理解難度不大，話題分布平均而且結(jié)構(gòu)清晰。初步分析主述位成分可知，文章大致內(nèi)容是作者“I”在講述小時(shí)候的自己——即居住在中國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的一個(gè)美國(guó)小女孩“She”——身上所發(fā)生的事情，而一位英國(guó)人“He”的出現(xiàn)對(duì)作者“I”產(chǎn)生了非常大的影響，文章結(jié)尾作者表達(dá)了對(duì)“He”的感情。

（二）各段落中的主位推進(jìn)模式分析

通過(guò)定量分析，了解賽文主位特點(diǎn)及語(yǔ)篇大致內(nèi)容之后，現(xiàn)在對(duì)單個(gè)段落的主位推進(jìn)模式運(yùn)用進(jìn)行分析。文章共有九個(gè)自然段，第5、6、7、8四個(gè)自然段語(yǔ)言風(fēng)格與第2、3、4段相似，而第9自然段僅有3個(gè)小句，研究?jī)r(jià)值不大，為了使本文分析更加深入有效，本文僅選取賽文前四段做主位推進(jìn)模式分析。前四段小句數(shù)量適中且在結(jié)構(gòu)上極具代表性。其他自然段可以用相同手段進(jìn)行語(yǔ)篇分析，但限于篇幅，本文不作具體分析。根據(jù)語(yǔ)篇分析慣例，下文各圖中T表示主位，R表示述位，=表示兩個(gè)部分發(fā)生語(yǔ)義上的重復(fù)或部分重復(fù)。

第一自然段主位推進(jìn)模式情況如圖1所示：

圖1

由圖1可知，第一段的敘述焦點(diǎn)首先落在R1（“a certain debt”）上，開門見山告知讀者本文將要講述一筆債，隨后句2至句6的主位均圍繞R1展開，直到另一個(gè)敘述焦點(diǎn)R6（“an Englishman...a small American child”）出現(xiàn)，為讀者說(shuō)明這筆債是“我”這個(gè)美國(guó)小女孩欠一位英國(guó)人的。作為本段的最后一句，句9與句1構(gòu)成主位同一的推進(jìn)模式，同時(shí)與句6構(gòu)成述位同一的推進(jìn)模式，總結(jié)了第一段主要敘述重點(diǎn)。

第二自然段主位推進(jìn)模式情況如圖2所示：

圖2

由圖2可知，該段落敘述焦點(diǎn)落在R1、R2與R7上。R1（“that child...in a remote Chinese countryside...”）先為讀者設(shè)定敘述大背景——中國(guó)偏遠(yuǎn)農(nóng)村，之后幾乎所有小句都圍繞這一述位設(shè)定的背景展開具體生活場(chǎng)景的描述；R2（“the Yangtse”）成為后三句的敘述線索，講述了“she”在長(zhǎng)江邊的所見所歷；從句7開始轉(zhuǎn)變?cè)掝}，R7（“small and alien”）指出自己其實(shí)與當(dāng)?shù)厝烁窀癫蝗耄竺媪【渚o接著圍繞R7展開，詳細(xì)敘述自己具體是如何被當(dāng)?shù)厝藢?duì)待以及反擊的。本段最后兩小句，采用交叉型主位推進(jìn)模式，R12（“the youth...ran howling with terror”）一事在T13（“and thereafter”）得到概括，T12 （“so wicked”）在R13（“great wickedness”）經(jīng)詞性變化后在語(yǔ)義上得到重復(fù)。由此可見，后半段作者敘述重點(diǎn)始終落在自我身份認(rèn)同這件事上。

第三自然段主位推進(jìn)模式情況如圖3所示：

圖3

該段落敘述焦點(diǎn)落在T1（“she”）以及R3（“wondered very much about her own folk...where...how...what...”）上。通過(guò)R3引出句8、句9和句10的主位，這三句均運(yùn)用了延續(xù)型主位推進(jìn)模式：T8（“very often”）對(duì)應(yīng)R3中的“very much”，再次強(qiáng)調(diào)好奇程度之深，句9和句10分別以where和what做主位，以“she”的口吻連續(xù)發(fā)問(wèn)重復(fù)了R3內(nèi)容。

第四自然段主位推進(jìn)模式情況如圖4所示：

圖4

T1（“to this small，isolated creature”）用兩個(gè)形容詞總結(jié)前文兩個(gè)自然段對(duì)“she”的描述，并以上義詞“creature”替代前文頻繁出現(xiàn)的“child”，運(yùn)用了上義重復(fù)手段；接下來(lái)運(yùn)用主位同一型繼續(xù)展開關(guān)于“she”的敘述。值得注意的是，句6運(yùn)用了延續(xù)型主位推進(jìn)模式，T6（“then one day”）是由R1（“one day an extraordinary accident”）引出的，由圖可知后半段敘述重心落在R6（“a long row of somber blue books”），之后的小句述位均圍繞這一信息展開。

通過(guò)以上段內(nèi)主位推進(jìn)模式圖，可以清晰地看到段落敘述焦點(diǎn)，迅速抓到作者的寫作重點(diǎn)；再?gòu)慕裹c(diǎn)出發(fā)，結(jié)合作者運(yùn)用的各種主位推進(jìn)模式，理清作者的寫作思路。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，以上四個(gè)自然段使用的主位推進(jìn)模式頻率從高到低依次為：主位同一型、述位同一型、延續(xù)型、交叉型。尤其是主位同一型的使用頻率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他三種模式，使多個(gè)段落呈現(xiàn)相同主位成分反復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，以放射狀直觀體現(xiàn)在主位推進(jìn)模式圖上。作者大量運(yùn)用主位同一的推進(jìn)模式，在主位上始終放置已知信息（“she”或“he”或“I”），通過(guò)述位不斷引出新信息和新焦點(diǎn)，有利于讀者迅速捕捉到重要信息。但是過(guò)量使用導(dǎo)致相同主位成分反復(fù)出現(xiàn)，難免會(huì)有語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，句式過(guò)于簡(jiǎn)單之嫌，如第八自然段中“I know English people.I love English people.I have grown up among them.I am used to them”連用四個(gè)“I”開頭的簡(jiǎn)單句式，相似情況在文中還有很多。作者賽珍珠雖早年在中國(guó)長(zhǎng)大，但她“精通英漢雙語(yǔ)，深諳中西文化”（郭天驥，2018：46），這顯然不是其正常的寫作風(fēng)格和水平，故筆者認(rèn)為這是作者有意為之。此文敘述對(duì)象除了作者本人，還有一個(gè)很重要的人物，即狄更斯。筆者在搜集有關(guān)狄更斯作品資料后，發(fā)現(xiàn)他“常常運(yùn)用一系列以相同的詞或詞組開頭的平行結(jié)構(gòu)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化藝術(shù)效果的目的”，“重復(fù)也是狄更斯語(yǔ)言的一大特色”（葉大波，1985：28）。賽珍珠在該文結(jié)尾直接點(diǎn)明“He has made himself a part of me forever”來(lái)說(shuō)明狄更斯對(duì)自己一生的影響之大，筆者推測(cè)賽氏為了使自己的文章更具說(shuō)服力，特意在本文的寫作風(fēng)格上下了功夫，有意融入狄更斯的語(yǔ)言特色，向他致敬的同時(shí)該文本身也成為了結(jié)尾結(jié)論的直接論據(jù)，意在讓讀者在自己的文章中捕捉到狄更斯的影子。

（三）段落轉(zhuǎn)接處的主位推進(jìn)模式分析

分析段內(nèi)的主位推進(jìn)模式，有助于找出每個(gè)段落的信息分布特點(diǎn)，而完整的有效語(yǔ)篇是由多個(gè)段落構(gòu)成的，不同段落的信息必須自然地完成對(duì)接和流動(dòng)，才能使語(yǔ)篇具有邏輯性和可讀性。所以接下來(lái)進(jìn)行段落轉(zhuǎn)接處（即段間）的主位推進(jìn)模式分析。賽文有九個(gè)自然段，共計(jì)八個(gè)轉(zhuǎn)接處，各處主位推進(jìn)模式運(yùn)用情況如下表所示：

表2

由表2可知，各轉(zhuǎn)接處的主位推進(jìn)模式與信息流動(dòng)方式不盡相同，本文選取第四與第五段、第五與第六段兩個(gè)轉(zhuǎn)接處進(jìn)行分析說(shuō)明。（以下分析中P代表自然段）

第四段與第五段段間的主位推進(jìn)模式分析如下：

（P4）She （T1）made off to a secret corner of the veranda into which only a small，agile child could squeeze，and opened the closely printed pages of an old edition，and discovered her playmates.（R1）

（P5）How can（T2）I make you know what that discovery was to that small，lonely child? （R2）

P5首句運(yùn)用述位同一型主位推進(jìn)模式將P4最后一小句中的“a small，agile child”發(fā)展為“that small，lonely child”，將“discovered her playmates”發(fā)展成“that discovery”，重復(fù)了上一段小句中的語(yǔ)義焦點(diǎn)，P4自然過(guò)渡到P5，首句特殊疑問(wèn)句中包含前文信息，故顯得不那么突兀。

第五段與第六段段間的主位推進(jìn)模式分析如下：

（P5）I（T1） resolved to read straight through the row and then begin at the beginning once more and read straight through again.（R1）

（P6）This program（T2）I carried on consistently，over and over，for about ten years.（R2）

P6的第一個(gè)小句主位中以“This program”對(duì)R1描述的事件做了一個(gè)總結(jié)，運(yùn)用了延續(xù)型主位推進(jìn)模式，延續(xù)該焦點(diǎn)話題，并引出該話題的新信息R2，展開新一段落的新敘述。

四、結(jié)語(yǔ)

本文運(yùn)用主位結(jié)構(gòu)及主位推進(jìn)模式理論，先從整體上把我握賽文主位特點(diǎn)及話題分布情況，再局部分析找出各段內(nèi)敘述焦點(diǎn)，理清作者是如何運(yùn)用不同的主位推進(jìn)模式完成對(duì)焦點(diǎn)的展開式描述，并從作者運(yùn)用的主位推進(jìn)模式情況推敲出寫作意圖，最后說(shuō)明段間是如何依靠主位推進(jìn)模式完成信息流動(dòng)的。其中最重要的發(fā)現(xiàn)是，極有可能賽氏對(duì)狄更斯寫作風(fēng)格及語(yǔ)言特色的模仿導(dǎo)致了全篇具有鮮明的主位推進(jìn)特點(diǎn)，這為讀者提供了另一個(gè)角度來(lái)探究該語(yǔ)篇構(gòu)建方式的目的以及作者內(nèi)心真實(shí)的想法。筆者所提供的語(yǔ)篇分析方式，僅供語(yǔ)言學(xué)習(xí)者借鑒參考，也許不適用于所有的有效語(yǔ)篇，但筆者建議今后可以拿不同體裁和風(fēng)格的語(yǔ)篇用同樣的方法進(jìn)行分析，以更好地把握每一個(gè)語(yǔ)篇的特征以及作者的創(chuàng)作意圖，使語(yǔ)篇分析這一手段真正實(shí)現(xiàn)其理論與實(shí)踐意義。