小學五年級語文教學中單元遷移的應用探究

林婉萍

摘 要：在教育改革的背景下，小學語文教學也在不斷的改革發展中。日常教學中，語文教師應加強對單元遷移教學方法的運用，培養學生的獨立思考能力，達到“舉一反三”的教學效果，進一步提高學生的學習能力，提高五年級語文的教學質量。本文將對單元遷移的人教學方法進行簡單介紹，探究在小學五年級語文教學中單元遷移教學方法的應用。

關鍵詞：小學五年級?語文教學?單元遷移?應用

在小學語文教學中，單元遷移就是將一個單元中的課文進行詳細講解的同時，結合單元的課程目標進行知識的遷移，將自主教學與合作教學兩種模式相結合，能有效增強學生的自主探究能力。

一、單元遷移教學的系統架構

學習遷移就是將已經學到的知識運用到未知知識上并產生相關影響，兩種知識的遷移，所以在教學中不是要求學生形成生硬的記憶，更多的是在已有的知識基礎上展開更多方面技能的延伸。實際上不同種類的知識之間存在共同之處，學習中對同一類型問題進行規律總結，可以提高教學效率。

單元遷移教學的系統架構一是控制系統，包括相關的教學方法和基本的遷移原則。常用的教學方法有分組討論、引導探究、變式比較和學科滲透等等方法。遷移原則主要以溫故而知新和舉一反三為主，強調培養思維模式和針對性教學等。再者是操作系統，主要由六個環節組成，導向、自讀、講讀、測試、評價、調節等幾個方面循序漸進，達到教學遷移的目標。

二、小學五年級語文中如何運用單元遷移

現行的統編版的語文教材中，課文是按照單元主題安排的，比如五年級上冊的八個單元就分別是八個主題，根據不同的主題和學生的學習狀況進行單元遷移教學。比如在以“我的心愛之物”為題的第一單元中，教師可以讓學生每人都準備一件自己的心愛之物，并根據這一主題分享自己與其發生了那些趣事，在課堂上進行主題分享;因為課堂時間有限，所以課后需要學生將自己的講稿上交，由老師進行整理，可以匯編成冊供學生傳閱。同學們在學習課文的過程中可以了解到其他人與心愛之物的情感，引起學生之間產生共鳴，結合自身經歷進行知識的再加工，提高學生的文字運用能力和口頭表達能力。

在教授著名的神話故事的時候，比如《牛郎織女》，以此讓學生對我國民間的神話故事產生興趣，可以通過舉辦“民間故事大賽”的方式，讓學生在課下搜集有趣的故事，上課的時候同學們通過講述故事，看誰的故事看誰的故事更精彩，設置一定的獎勵吸引同學們積極參與到比賽當中。不僅能夠提高學生的課堂參與度，還可以提高學生的閱讀興趣，提升多方面語文素養。

在本冊的第七單元講述大自然優美景色的主題課文的學習之中，學生們難免對我國的山水美景產生興趣，但是由于自身掌握的知識不足。教師可以運用多媒體教學手段，利用圖片、視頻等教學手段帶領學生領略大好河山的魅力。通過本章課程的學習不僅開拓了學生的眼界，也有助于學生深化對祖國的喜愛之情。

三、單元遷移教學的策略

（一）依據教學目標，明確遷移方向

教學大綱和目標規定小學語文教育的主線，同時規定單元遷移的方向。遷移方向是單元遷移教學方法的基礎，可以具體系統的幫助教師完成教學目標，還能夠對小學語文教學進程作一定的控制。實際上單元遷移教學的方向不完全來自教學大綱、目標或者教材，是結合學生的學習能力和理解能力確定單元遷移方向。單元遷移需要教師分析每個單元設置的作用，將知識與學生的學習生活相結合，才能讓單元遷移的效果更好。

（二）開展講讀課程，促進縱向遷移

單元教學實際上就是將課文按照一定的主題進行匯編，目的是引起學生的學習興趣，提高教學質量，但是在單元知識遷移的教學需要遵守單元遷移的教學規律。縱向遷移，是以已有的知識作為基礎，在接觸新知識的時候能探究新知識的內在意義，進行更加深刻的理解，學生在學習的過程中也可以結合自身的學習經歷對比新舊知識的異同和難易。在小學五年級的教材中，每個單元地講讀安排在2—3篇文章，其余為自讀課。講讀課能夠推動知識的縱向遷移，同時為橫線遷移提供基礎，教學階段需要把握內容的側重點，依照基本的教學規律，為自讀課提供思路。

（三）加強自讀練習，利于橫向遷移

如果學生在學習過程中，已經掌握的學習方法不能夠運用在新知識的學習上，那么可以認為這種學習方法存在一定的問題。經過研究和教學實踐表明，單元遷移的語文教學方法不僅能在新知識教學中運用，而且還達到了良好的教學效果。根據目前的教學現狀來看，五年級學生的語文學習大部分是老師進行直接講授，其中有一些教師引入其他的教學方法，但是這種學習方法沒有在學生的自主學習當中得到良好的應用。因此，教師在語文教學過程中要明確授課的重點，不能以知識灌輸為主，而是“授人以漁”，將傳授學習的方法當作重點，將學習知識的能力提升上來，才能實現單元知識的遷移。比如在此以小學五年級下冊第一單元的學習中，學習了很多有關景色的文章，所以學生在對景色進行描寫過程中，教師可以通過課文當中類似的景色描寫進行類比，可以按照個人參觀的順序、由早到晚的時間順序等引導學生開展寫作訓練。

結語

目前單元遷移教學方法在小學語文教學當中應用廣泛，在實際的教學環節中，學生通過單元遷移的教學方法，養成了獨立思考的習慣，保持良好的探索精神;同時知識的縱向連接也有助于學生鞏固已經掌握的知識，溫故而知新，提高了學生的語文素養，培養創造性思維能力，為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻

[1]張小青.單元遷移在小學五年級語文教學中的運用探究[J].西部素質教育，2016，1（18）：111.