高中數學單元主題教學的實踐

張建民 劉繼剛 宋山杰 潘真真 陳曉樂 張攀

摘 要：高中生很多都有學科短板，不少人的短板是數學，那么怎么解決學科短板，特別是大家畏之如虎的數學問題呢？從每個知識點出發，從每個單元入手，從每個主體入手，特別是從短板入手，化整為零，各個擊破，接點連線，織線成網，覆蓋全域。構筑牢固防線，才不會四處跑風，才會安全無虞。

關鍵詞：高中 數學 單元 主題 教學

一、課前調查，有備上課

教學改革全面鋪開，一致的觀點是，反對滿堂灌，反對一言堂。自主學習、合作探究方興未艾。面對如饑似渴的眼神，如果隔靴搔癢，誰會愿意聽，所以人們經常使用：預習，展示，探究，拔高，練習，鞏固等方法，也就是說，課前先讓學生預習做學案，教師批閱學案，找出學生不會的容易混淆的，然后學生展示，在展示過程中質疑探究，把學生的疑難解開。如果缺了預習的環節，教師準備了一大堆，可能會的內容講了半天，不會的可能會忽略了，這就是平時說的備大綱、備教材、備學法、備學情。當你已經知道學生什么不會時，就會想盡辦法讓學生會，用學生的方法來解決，這樣就能有的放矢，效果自然不差。并且針對難點重點設置練習，學學練練，直至練會為止。這樣恰如其分的課堂，急學生所急，解學生所難，怎么不會有效果？怎么會不受學生歡迎呢。

二、課后反饋，再釋疑惑

經驗豐富的老師每節課都會設置表格，對學生做一個學情調查，跟蹤問效。對老師來說，一望而解的地方，學生可能不知所云。老師的儲備也是多年經驗和歷練的積累，而學生是初次相識、相見相遇，難免局促、陌生，所以不要怪學生笨反應慢，甚至聽而忘了，誰也無法做到每節課注意力全部集中、所講所學全部明白，面對學生不解的反饋，個別問題個別解答，多數問題集體解答，不厭其煩，誨人不倦。抓住不會這個主題、這個單元反復講，學生自然就會了。那種寄希望于一講就會、一講就明的老師是會很失望的，會暴跳如雷的。其實認識就是這樣，認識認識再認識，實踐實踐再實踐，認識到實踐，再到認識，再到實踐，最后感性認識上升到理論認識。大多數同學，都是要不斷強化，才逐漸認識清楚。這是符合認識發展規律的。

三、精選作業，練其不能

經常說，講其不會練其不能，所以在準備作業時，要根據要求、學生特點和學生的薄弱點，對學生不會、不能做好的地方加大力度，同時作業設置要有梯度和層次，由易而難，梯次遞進，特別是新知識新方法方面。不要一次把學生打懵，讓學生嘗到探索的甜頭，由特殊到一般，由個別到整體。學生不小心把包袱抖開了，也比始終蒙在鼓里強。學生發現了方法和技巧，就有了探索的動力，如此，何題做不出來！作業如果讓學生都做不出來或者蒙圈，那么是失敗的作業，有時候不妨少布置一點，布置簡單一點，當學生認為很容易做，或者比別的學科作業好做，他就會先做、有興趣做，一個優先，一個有興趣，會讓你的學科成為金牌學科，老師成為金牌老師。如果你的作業很難，學生不敢不想做，放到最后做，做也做不完，讓學科生厭、生煩，學科就會淪為討厭學科，老師自然也成不了喜歡的老師，成績也成不了優秀成績，何苦啊，出力不討好啊！

四、反復糾錯，突破疑難

如果作業學生一個不錯，說明設置的作業過于簡單，沒有抓住疑難點，說明作業設置沒有層次，是失敗的。教育是一個朝陽產業，應該讓所有學生向陽而生，逆風生長。一旦學生有錯，就需要牢牢抓住，不要放過，采取當堂糾錯，隔日糾錯，隔三日再糾錯，直到糾會為止。為了使該錯不再犯，可舉一反三，多個變式，強化和固化盲區，讓學生真正掌握。療傷的過程可能會很痛苦，需要清潔消毒割舍，然后是愈合。學習也是這樣，如果彌補了好不足，健康之后就會迎接更多的挑戰。一個毫無瑕疵的人和健壯的人更能勝任很多的責任和挑戰。一個學科沒有短板，怎么會差呢？況且養成了糾錯的好習慣，學什么都不會差，一個學習能力很強的人，怎么能不成才呢？公民的最基本素質就是心智健康具備良好的學習和適應能力。所以，讓學生糾錯、教會學生學習是培養健康公民的舉措之一，不可小覷。

五、循環學習，化難為易

古人曾說，學而時習之，不亦樂乎;溫故而知;舊文不厭百回讀，熟讀深思子自知。所以復習學習特別重要，可采用堂堂清、日日清學習。重難點要標記、筆記，然后每日復習前三天內容。每個疑難點都能學三遍，由生到熟，由熟到巧，由巧到妙。有些同學不注意問題的整理和標記，過些天找不到了，本來很清楚的又模糊了，本來熟悉的又生疏啦，更不用說，如何突破難點了。以至于考試前無處著手，看啥都不會，回到了原點，也相當于白學了。有些老師經常感嘆，笨死啦，再出現還不會，再講還不會，無語了。真是學生笨嗎？不是，是方法出了問題，過高地估計了學生的理解力、記憶力。先哲猶須溫故而知新，何況我輩。況且，復習不需要太多的攻關和破解，只是認同和強化。學習不僅僅是學，而且還要復習，不光學了，而且還要掌握，掌握了才算，掌握不了，即使學了也是白搭功夫。古人言，一日三省吾身。我們能不能也一日三省吾身？學了嗎，會了嗎，掌握了嗎？把所學所悟化為自己的學識素養、化為血和肉、骨骼，真正成為自己的武器，自己身體、知識的一部分，那么就會永遠忘不了。

你可以隨便問學生，最怕哪一科，最差的是哪一科？不少學生會說數學，而一些優秀生的得分點也是數學，希望生的差科也是數學。是不是對數學一竅不通呢？不是，是數學的某個點某個環節阻礙了他的進步。如果能夠有哲學思想，抓主要矛盾，重點難點單元主題突破，相信數學不再是神話，是我們的朋友，是學習的工具，對其他學科的學習也會大有幫助，而數學的思維方法能力思想也會為學生的進步插上騰飛的翅膀。進一步，各科學習，生活中的很多事，都有難點、疑點。如果學會了單元主題思想，任何問題都會迎刃而解。黨中央不是號召黨員干部進行主題思想教育活動嗎，也是通過主題教育，提高黨員干部的認識、思想。如果我們凡事都有這種抓重點抓難點抓主題的方法，還有什么困難克服不了呢？

路之遠總有堅，攻堅克難，路通行順;學之路總有難，攻堅克難，學通績優;國之興總有難，攻堅克難，國運昌盛。

參考文獻

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