中職園藝專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

田園景 孟懷民

摘 要：根據(jù)國務院《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》綱領要求與文件精神，我對校園藝技術人才培養(yǎng)的質量與效果進行了深刻反思，潛心修研，創(chuàng)新教學模式與人才培養(yǎng)體系，將理論與實踐相結合，制定適合學生綜合能力水平并舉的園藝技術專業(yè)課程體系，為學生創(chuàng)造實踐活動、實踐課程和實踐崗位，盡可能發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，堅持做好中職園林技術學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革與探索，讓學生更好地適應社會、融入社會。

關鍵詞：中職院校園林 技術職業(yè)能力 培養(yǎng)教學改革 教育模式創(chuàng)新實踐

在園林專業(yè)發(fā)展的過程中，中職學校的園藝技術專業(yè)的學生一直是我國園林事業(yè)的重要組成部分和中堅力量，并且為高職院校和一些應用型本科學校提供了大量的應用型人才，為園林藝術的發(fā)展作出了重要的貢獻，與此同時，隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷推進對職業(yè)院校的園林人才提出了更高的標準和要求。中職教育的弊端逐漸顯露出來，反思和改革迫在眉睫。

一、潛心參研，創(chuàng)新教育模式與人才培養(yǎng)體系

當經(jīng)過立足于現(xiàn)狀進行深刻反思后就會發(fā)現(xiàn)。雖然就業(yè)市場對園藝人才需求量大，但是中職園藝專業(yè)的學生卻仍一崗難求，最根本的原因九是中職園藝技術專業(yè)培養(yǎng)的學生難以滿足企業(yè)對高質量、甚至復合型技術人才的要求，結合我們當前的教育現(xiàn)狀來看，文字書寫能力語言表達能力采集及處理信息能力和團隊協(xié)作能力等是最為基礎的一方面。但園林事業(yè)包羅萬象，就業(yè)市場既需要針對市場的設計師與推廣人員，又需要針對教育與科研的園林工程師、經(jīng)管工程師等。而這些恰恰是院校園林技術專業(yè)所不及之處。“創(chuàng)新使教育富有生命力。”關于園林管理、技術開發(fā)、科研等方面是新時代下的因藝發(fā)展目標。創(chuàng)新本身就是一個體系，遠遠不局限于教學體系、教育目標和教學內容的創(chuàng)新，教師隊伍建設創(chuàng)新——如增加校外兼職老師帶來創(chuàng)新講座、增加對教師科研成果的要求;創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)新培養(yǎng)——如有針對性地對能力側重點不同的學生分配不同的創(chuàng)業(yè)導師，讓學生拓寬對某一職業(yè)發(fā)展方向的深入了解、并設立學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心。創(chuàng)新——尤其在教育中，永遠是不竭動力，創(chuàng)新路漫漫，理應潛心修研！

二、合力發(fā)展，充分探索理論與實踐相結合

專業(yè)知識的輸出與接納這個過程并不能使學生的能力水平達標，“死技術”無異于“死讀書”，沒有實體對象，學生就無法真正應用理論、有所創(chuàng)造;沒有科研項目與平臺，創(chuàng)新也淪為紙上談兵;沒有一個產經(jīng)銷的真實環(huán)境，亦無法達成復合型人才的目標，中職園藝技術專業(yè)教育實踐基地的建立仍未普及，但已然成為中職院校的共識。在這種模式下，學校負責提供土地和設施，掛牌成立創(chuàng)新科研試點，師生共同作為生產、投資、管理、經(jīng)營、銷售甚至周期末端售后服務的主體，共享收益，在獲得參與感與成就感的同時，以大幫小，實現(xiàn)“為有源頭活水來”。與此同時，應盡可能地將區(qū)域優(yōu)勢、地緣政治與園藝技術培養(yǎng)相結合。致力于促進區(qū)域經(jīng)濟社會的快速健康發(fā)展，在十分重視職業(yè)教育發(fā)展的德國，更是把二元制作為教學法的一部分。學生在學校和工廠的時間幾乎相近，所獲得的知識成績與在工廠的實操能力并舉，作為績效考核的標準。正式這種對實效的重視與投入才成就了德國質量。園藝技術也是樣，合力發(fā)展，在多方面的共同力量下，促成教育改革。

三、知己知彼，明晰需求，適應就業(yè)市場

立足當下，迅速發(fā)展的時代環(huán)境，中職院校的畢業(yè)生往往不受重視，究其原因，有調查顯示，用人單位除對畢業(yè)生的團隊協(xié)作能力較為滿意外，對其他素質能力的滿意度較差，這為我們如何在學生們就業(yè)前的學習階段提前適應崗位提出了不小的挑戰(zhàn)和要求，除了創(chuàng)建適應社會發(fā)展要求的教育實施方法，也要提升教師的能力素質，全身心投入于教育教學當中，打造愛崗敬業(yè)，能認清所在地域園藝發(fā)展水平與狀況的、有高尚品格、不斷進取的、熱愛科研的專業(yè)教師隊伍，以老師的榜樣作用帶動學生能力與素質的雙向進步。通過調研發(fā)現(xiàn)，在園藝技術的就業(yè)市場上，企業(yè)最為重視的是求職者良好的職業(yè)道德。園藝業(yè)是需要專注、投入與創(chuàng)新的一項項藝術工作，作為學生應該努力學習社會主義核心價值，將其作為統(tǒng)領一切行動的思想方針和自我反省的理論依據(jù)。愛崗敬業(yè)誠信友善是社會主義核心價值體系對個人的要求。這也恰恰概括了園藝工作者對待工作應有的態(tài)度，除此之外，良好的、健康的身體與心理素質。團隊協(xié)作能力、社會交往與溝通能力、吃苦耐勞的精神這些是調查中緊隨其后的企業(yè)考核要求。老師作為授業(yè)者，面對中職學校的學生，要尤為讓他們明白，在學校盡其所能提供一切資源與設施、技術與理論支持的同時，自身更要充分調動主觀能動性與積極性。無論是作為尋覓就業(yè)崗位的畢業(yè)生還是已經(jīng)投身工作數(shù)年的工作者。終身學習能力是一個優(yōu)秀的人的必備素養(yǎng)。中職學校的學生要充分利用各類的學習費源，勤勉刻苦，虛心求教，主動地將自己塑造成復合型的人才，也要認識到社會亦是一個大資源庫與共同體，能力的培養(yǎng)與溝通效果的提升往往源于生活！

中職學校園藝技術教育的改革迫在眉睫，必然要牢牢把握住創(chuàng)新、實踐、適應需求三大關、相信中職園藝技術學生在改革后更會成為我國園藝事業(yè)與加快現(xiàn)代化發(fā)展的中流砥柱。

參考文獻

[1]孟凡麗.中職園藝技術專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)研究[J].河南農業(yè)，2017（30）.