如何培養學生學習英語的自主性

【摘要】我國新課程改革大力倡導學生學習方式的變革，教師不僅僅是知識的單一傳授，而應該是在知識傳授的基礎上，培養學生有效的學習方法，讓學生可以擁有學習主動權，轉變傳統課堂為以學為主的教學模式。本文將針對當前學生缺乏學習自主性的表現并分析原因，最后提出解決方案。

【關鍵詞】學生;學習自主性;教師

【課題項目】課題名稱：初中生厭學成因及對策研究，課題批準號：LN[2018]128。

【中圖分類號】G633.41;;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0114-02

一、緒論

近多年來，很多國家和學校都將學生學習自主性的培養作為中小學教學的基本目標。尤其是英語課程往往是大多數學生非常頭疼的學科。因此，探究學生學習自主性尤為重要。在實際教學中，英語課堂教學基本都是以教為主的教學模式，即教師是知識的傳授者，學生是單純的知識接收者。而在課前預習和課后學習中，大多數學生學習的主動性都很低，其原因也是多方面的。本文將根據筆者的教學經歷以及大量的文獻綜述，分析導致學生學習主動性不強的原因，并在此基礎上探究如何培養學生學習主動性的策略。

二、學生缺乏學習自主性的表現

（一）課前不預習

學生由于其身心發展處于初級階段，其心智上不成熟，以及學習方面缺乏經驗等客觀原因，因此學生往往都缺乏課前預習的習慣。常見表現是，教師布置預習任務，大多數學生都是敷衍了事，只有極少數學生會預習，但是其預習的主要內容是快速閱讀教材內容，未能真正做到主動學習從而發現問題的目的，也因此就達不到教師所規定的預習目標。

（二）上課不認真聽講，且不參與課堂活動

學生缺乏學習自主性的另一個常見表現，就是他們在課堂教學過程中非常被動，基本不參與任何課堂活動。即使有老師提問，能夠主動回答問題的同學寥寥無幾。尤其對于英語課程，需要學習者更多地進行發聲練習，并且積極的參與教學活動來提高外語學習的趣味性，但實際的課堂教學并非如此，課堂氣氛死氣沉沉，從而導致學生對英語課程的興趣也就越來越低。

（三）課后不復習，不能順利完成作業

孔子云“溫故而知新”，對就知識的復習鞏固，一方面能夠發現舊知識學習中的問題，另一方面又能夠對新知識的學習做扎實的基礎。但是在實際學習中，學生往往都不會進行課后復習，老師一般會布置課后作業，但是學生一般對于課后作業的完成都存在諸多問題。一般都要在家長的督促下被動的寫作業，而且寫作業過程中也不能進行主動思考，因此也就發現不了自己在學習過程中尚存在的問題。

三、如何培養學生學習自主性——以初中英語學科為例

基于上文對學生學習自主性所存在問題的分析，本文將從以下幾個方面提出能夠培養學生學習主動性的解決策略。

（一）教師應該優化教學模式，讓學生積極參與到課堂

傳統教育模式為教師是課堂的主體，教學活動就是簡單的知識傳授，這無疑不利于學生學習主動性的培養。教師應該轉變傳統觀念，注重創建以學為主的教學模式，在教學設計過程中給予學生參與課堂的機會和環境。一方面，可以使用網絡教育平臺，比如雨課堂、QQ、微信等，使用信息化手段可以督促學生的預習以及課后復習等過程，即能夠促使學生主動學習。另一方面，教師可以制作微課并使用翻轉課堂教學模式，培養學生的小組協作學習以及自主學習習慣。

（二）巧用現代信息技術，來激發學生學習主動性

古人云：“學習，要做到五到，手到、眼到、耳到、心到、口到”，又根據戴爾的經驗理論，教學中應該盡可能的使用各種視聽媒體使得教學內容變得可視化，而視聽媒體就是我們日常所接觸的電視、電影、電腦、多媒體教室、信息化資源等各種現代信息技術。現代信息技術手段可以讓抽象的教學內容變得生動、活潑、可視化，讓傳統的文字教學內容變得多媒體化，即教師可以通過制作優秀的多媒體課件、微課或者建設在線課程，從而讓教學內容豐富多彩，讓學生對學習內容以及學習模式有煥然一新的感覺，最終激發學生學習的興趣及主動性。

（三）設計豐富多彩的教學活動設計，引導學生自主學習

外語類課程學習本身具有枯燥性，學生很容易注意力不集中，教師可以設置豐富的教學活動設計，從而調動學生的學習積極性，給學生更多參與課堂活動的機會與環境。比如，外語類課程可以進行演講比賽、角色扮演等方式進行口語練習，尤其對于學生而言，還可以設計多種教學游戲的環節，比如通過接力棒游戲等進行單詞的記憶與學習?？傊?，教師應該創設協作的、有意義的教學情景促進教學，這樣環境也能夠“寓教于樂”，符合學生的身心發展，從而調動和培養他們的學習主動性。

（四）構建全面、科學、合理的評價體系，提高學生自主學習的動力

傳統的課程考核方式全部采用終結性評價，即學校、教師僅以學生的期末考試成績作為該全部課程成績，這種評價方式具有片面性，不能提高學生平時學習的積極性和主動性。有效的評價方法能夠調動學生學習的積極性，提升他們的學習效果，從而能夠培養學生平時學習的自主性。具體而言，教師的教學評價應該多元化、多角度，盡可能鼓勵和激勵學生敢說、敢想、敢做、敢創新和探究，逐漸培養學生的學習自覺性并提高他們的學習興趣。

總之，學生學習主動性的培養能夠讓學生遇見問題，主動思考、主動探究，從而尋求解決問題的方法。因此，教師在平時教學工作中，應該結合各自學科的特點以及學生的個體差異多角度的培養學生的學習自主性。

作者簡介：

賈艷艷（1984.12.15-），女，回族，甘肅成縣人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：中學英語教學。