故事情境教學在輕度智障學生生活數學課堂應用的可行性和必要性

高麗萍

摘 要：數學是一門較嚴謹、抽象的學科，智力障礙學生更是覺得這門課程很枯燥，缺乏學習的動力和興趣;要讓智力障礙學生喜歡數學，激發主動性，需要教師探索和應用更多的教學方式;而將相關數學知識融入故事中，設置故事情境進行教學可以激起學生的學習興趣。本文探討故事情境教學在輕度智障學生生活數學課堂中應用的可行性和必要性。

關鍵詞：故事情境教學 輕度智障學生 生活數學

一、在輕度智障學生生活數學課堂應用故事情境教學的可行性

（一）生活數學課程的特點

生活數學是一門幫助培智學校學生形成和掌握與生活相關的簡單的數與計算、空間與圖形、統計、實踐與綜合活動等內容的課程，旨在培養學生的計算技能、初步的思維能力和應用數學解決日常生活中一些簡單問題的能力。教師可以依據生活數學教材創編故事或者從教材中選取圖片、文字創設故事情境;教材內容的生活化，故事的趣味性，生動性，為故事情境教學的實施奠定了良好的基礎。

（二）故事情境教學的優勢

基于智力障礙學生的認知特征，在生活數學的教學中，將故事情境應用在可塑性較強的輕度智障學生的生活數學課堂中，通過將相關數學知識合理地融入到故事中，給智力障礙學生營造一個情境，可以吸引學生的注意力，在故事的講述或演繹中設置懸念，誘發出探索性思維活動;讓學生經歷“故事情境—數學問題—解決問題”的過程，從而更好培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，達到更好的學習效果。

（三）故事情境資源的多元化

故事資源有很多，可以是貼近學生生活中的小故事、喜歡的動畫故事、神話故事等，可以是一個故事或將多個故事進行整合展現，心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，只要根據學生的年齡水平和認知特點來挑選和編寫故事，通過增加課堂的趣味性，讓學生進入到故事情境中，產生探索的欲望，從而一步一步掌握新知識。

（四）故事情境教學方式的多樣化

故事情境教學是根據學生的年齡特點、認知特點創設故事情境，故事因形象性、趣味性、邏輯性等特點，符合學生的認知規律和心理以及思維發展特點，故事中設置生動的情節，豐富的語言知識，在懸念中激起探索興趣，故事的呈現方式多種多樣，可以口頭講述、動畫演示、角色扮演、繪本閱讀，可以單獨呈現或是與其他類型的情境相結合。

1.口頭講述

故事具有情節，通過口頭講述的方式是較普遍的一種，在故事講述中，充分使用豐富的語言，拋出問題，可以吸引學生認真聆聽，激發求知欲望，在問題中引發思考與解決數學問題。

2.動畫演示

我們在設計和編排故事時，將教學內容有機地整合在動畫、音樂、視頻之中，多媒體的影像和聲音可以很好地抓住學生的眼球，利用音樂、動漫或者動畫形象展現故事情境，進行多感官教學，通過多媒體進行動畫演示的方式，能充分調動學生多感官協作，使學生在樂看、樂聽、樂思考的氛圍，掌握數學新知識。

3.角色扮演

在故事情境教學中利用角色扮演是一種很好的實操和情感體驗，符合新課改的情感、態度、價值觀要求，憑借其生活化、形象性、趣味化的情境可以讓學生以輕松愉快的心情扮演故事中的角色，讓學生從扮演角色的角度來分析問題、解決問題，較大限度地調動學生的主觀能動性，從而較好地完成數學知識的學習。

4.繪本閱讀

數學知識中有許多抽象的概念、法則，而智障學生的抽象邏輯思維較弱，對這些知識較難理解，而繪本以色彩艷麗的圖畫激起學生欣賞的愿望，以能讀懂的文字激發學生聽故事的需求，以貼近生活的數學知識激勵學生探索數學的熱情，它不是生硬地塞給學生數學知識點，而從多種途徑刺激學生，激發他們自覺學習的愿望，將繪本中的數學元素貫穿在教學中的各個環節，讓智障學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地探索數學知識。

二、在輕度智障學生生活數學課堂應用故事情境教學的必要性

（一）新課程改革的需要

新課改的理念告訴我們，教師需要不斷轉變教學方式和方法。在生活數學的教學過程中，依據智力障礙學生的認知和心理特征上，通過了解學生的學習需求，創設生動、豐富的情境，恰當地運用故事，在故事情境中融入數學知識，讓學生主動參與課堂，體驗情境，可以讓學生有一種“身臨其境”感覺，激起探索欲望，增強學習動力，從而使其在學習和探究中完成對數學知識的建構。

（二）智力障礙學生認知特征和情感體驗的需要

智力障礙學生思維直觀具體，他們的思維大多停留在具體的形象思維階段，受事物的具體形象或表象所支配，從直接的生活經驗中尋找事物的共同點，對生活數學的學習和認知比較困難，主要表現為對數學活動不感興趣、注意力不集中、持續性差，對枯燥的數字、符號、計算索然無趣，同時他們的思維刻板，缺乏目的性和靈活性，他們在思考和解決問題時，傾向于固守特定的情境聯系。

建構主義主張教師在教學過程中應該運用情境學習模式，故事情境教學屬于情境教學法中的一種，將故事融入生活數學教學的過程中，其中必不可少的是生活性素材的融入，利用接近現實的情境和豐富的學習資源，能讓學生在熟悉的生活情境中感受數學的生活價值。

結語

在輕度智障學生生活數學課堂應用故事情境教學是有一定的可行性和必要性的，根據智障學生的認知特征和身心發展規律選取和編排故事，依據教材創設適合智障學生的故事情境，故事有趣味性、生活性，可以激發學生學習的內部動機、幫助知識技能的遷移和實踐應用;可以促進教師探索新的教學方式，提高教師的生活數學教學能力，切實提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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