學案導學法在高中數學教學中的應用

雍錦鵬

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0148-02

受傳統教學模式的影響，我國課堂教學活動的開展往往是以教師為中心，這樣就在一定程度上影響了學生學習積極性的有效提高。而學案導學模式主要就是以學生為課堂的主體，進而通過教師有效的引導，來不斷的提高學生的學習能力，從而不斷的提高課堂的教學質量。因此，我們就應不斷的將學案導學法應用在平時的數學教學過程中，從而不斷的提高學生的綜合素質。本文針對學案導學法在高中數學教學中的應用展開具體的分析與討論。

一、設置合理情境，在導學中激發興趣

數學較其他課程不同的是：其不僅理論知識較為抽象，而且內容還不易理解，特別是在傳統數學教學過程中，教師往往采用“灌輸式”的教學方法，并且習慣采用一成不變的黑板、粉筆等傳統教學工具，這樣不僅極大的消弱了學生的學習積極性，而且更因教師無視學生的心理喜好更導致學生產生一定的抵觸和抗拒心理。因此，為了有效的提高學生的自主學習能力和自主思考能力，教師就應不斷的在數學教學過程中運用學案導學的模式，不斷激發學生的學習興趣，從而有效的提升學生的學習能力。其中，教師應首先創設合理的教學情境，將學生引入數學問題的情境之中，這樣讓他們真正發自內心的參與數學問題的探究，從而真正促進新知教學的有效展開，提升數學課堂的教學實效。

如在學習“排列”這一節課時，教師就可運用學案讓學生對前一節所學的課程進行復習，進而通過設置“已知暑假期間李梅同學要去北京、上海、武漢、廣州這四個城市，問有幾種出行方案？”這樣的情境，來不斷的促進學生能夠進行自主思考。此外，通過此種情境的設置，教師可先引導學生自主思考問題，進而再結合具體的生活情境，來不斷的為學生講解相關的排列知識，這樣不僅能夠有效的提高學生的學習興趣，而且還能在一定程度上不斷的促進學生對相關理論知識的理解與運用。

學生是學習的主體，是學習活動的主人。教師的教一定要建立在學生的學的基礎之上。而利用學案導學，能夠極大的促進學生的學習自主性，挖掘學生的學習潛能，在教學的各個環節充分調動學生的學習自主性，從而將高效課堂真正落到實處。

二、注重合作探究，在導學中培養能力

學案導學法在數學教學中的應用，不僅能夠有效的促進學生自主性學習，而且還能不斷的提高學生的合作探究意識，發展學生的數學能力。因此，在開展數學教學活動時，教師就應首先了解每個學生的學習特點，進而根據不同學生的學習特點和優勢來合理為學生進行分組，這樣就能不斷的提高數學課堂活動的教學效率。

如在學習“直線與平面平行判定”這一節課時，教師就可在上課的前幾分鐘，運用多媒體將相關的問題呈現給學生，并將學生分成不同的小組，引導學生對相關的問題進行討論。當談論結束以后，教師就可對學生進行提問，檢驗學生討論的結果，對于表現較好的同學應給予及時的鼓勵和表揚，這樣就能不斷的提高學生的學習積極性。最后，教師就應對整節課的所學內容進行總結，從而不斷的促進學生對所學知識的掌握與理解。

教學的目的不僅要傳授給學生知識，更要提升學生的能力，發展學生的綜合素養。教師在教學中，只有巧妙引導，循循善誘，通過各種手段激活學生的探究能力，培養學生的合作意識，讓他們真正自主參與新知的挖掘與發現，這樣，他們對數學的熱情才會在歷次的成功后得以強化，數學能力也才會與日俱增。

三、引導歸納總結，在導學中內化認知

學生在學習的過程中，對于知識的掌握程度是有限的。因此，學生在學習的過程中，難免會遇到許多難以解答的問題。而教師就應在課堂上有效的引導學生對相關問題進行自主思考，而對于無法解決的問題，教師就應為學生進行適當的指點和分析，這樣就能不斷的促進學生養成自主思考的學習習慣。此外，對于所學內容，教師就應有效的引導學生進行歸納和總結，這樣不僅能夠幫助學生建立不同章節之間的聯系，而且還能有效的提高學生的總結能力。

譬如當學習完兩章課程以后，教師就可通過對知識點的引導，來有效的幫助學生梳理所學過的內容，這樣不僅能夠幫助學生對所學內容進行復習，而且還能有效的引導學生進行歸納和總結，從而不斷的促進學生的全面發展。此外，教師還應對歸納總結較好的同學，進行成果展示，這樣就能不斷的促進學生積極的對所學知識進行總結。

歸納總結、反思回味對于個人的成長具有重要意義。特別是數學，其中更蘊含著豐富的內涵，無論是數學思想、解題方法、審題步驟等等都無不直接影響著學生的數學學習。如果在教學中，忽視學生對數學學習過程的總結反思，讓學生盲目機械的死做習題，則不僅對提升數學教學成績無益，更對學生的數學能力乃至數學自信都會造成致命的傷害。

不斷的將學案導學法運用在高中數學教學過程中，對于有效提高課堂的教學質量以及不斷的促進學生的全面發展都具有至關重要的作用。因此，我們就應從設置合理的教學情境，導入新課、小組合作探究，解決疑問以及教師適當進行指點，引導學生歸納總結三個方面來不斷的將學案導學法運用在平時的數學教學過程中，從而不斷的提高學生的學習積極性，以此來有效的提高學生的數學學習能力。