提升中學班主任德育能力的實踐策略

崔曉惠

摘 要：班主任的職責是對班級進行管理，班主任在班級管理中占有主導地位。我國現代教育事業的發展，對初中班主任提出了越來越高的要求，班主任需要不斷提升自身的業務水平，這也是初中生成長和發展的必然要求。初中班主任想要提升自身的德育能力，不僅要學習掌握更多的德育知識，還要樹立更先進的德育理念，這樣才能促使班主任的管理工作與時俱進，與初中生的成長需要相匹配，班級管理工作也才得以順利進行。本文主要針對提升中學班主任班級管理能力，提出一些相應的實踐策略。

關鍵詞：運用合理的方式 構建良好關系 正確的引導

中學班主任所具備的德育能力主要是指班主任能夠利用所學的知識、積累的能力和教學經驗對學生的思想、道德、自主能力等方面產生影響。班主任可以通過多種途徑實踐自身的德育能力，不僅體現在對學生知識的傳授，班級日常管理，還包括學生思想引領等方面。在實際過程中，班主任不僅要教學生學知識，還要幫學生開發自主意識、培養自主能力、促進三觀的初步形成。對于初中生來說，這個年齡段正處于青春期，具有一定的叛逆心理，班主任還應加強本學段對學生心理知識方面的學習，進而更好的應用于工作[1]。

一、在班級管理中提升德育能力

（一）班主任可定期組織學生開展班級活動

班主任不僅可以作為任課教師傳授學生大量的知識，還可以通過班級事務管理，教會學生做人的道理，幫助學生在今后的發展中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。班主任為了實現對班級的有效管理，需要對學生的實際情況進行全面了解和掌握，并以學生的性格特點和學習情況制定恰當的班級活動，這樣能夠促使學生在活動中加深對自己的了解。初中生在學習中也存在很大壓力，壓力主要來自未來的中考，那么，班主任在進行班級管理的時候，也需要重視學生的這種壓力，采用合理的方式幫助學生解壓。很多班主任在進行班級管理的時候都會制定一系列的班級主題活動，然后根據學生的學習情況有計劃的組織實施，讓學生能夠在活動中了解自己，在活動中融入班級，自覺發掘疏導心理困惑的途徑，在活動中學習自我調節，從而用更好的心態參與學習生活，還促進集體凝聚力的培養。這樣，學生可以得到更好的發展，提高自我的綜合素質[2]。

（二）班主任定期做好班會開展活動

班會是班主任管理班級事務的重要手段之一，通常情況下，班會主要分為兩種形式，分別是常規班會和主題班會，現在還出現一種微班會，不同形式的班會都是圍繞育人展開。常規班會往往會間隔一段時間開展，班會的主要內容就是針對學生在一段時間內的表現進行評價和總結，并對學生提出一些要求，幫助學生取長補短，進而促進全面的發展。主題班會和微班會開展的時間并不確定，班會內容也往往會圍繞某一方面開展，并最終得出正確的結論。班主任組織學生開展幾種不同形式的班會，都是德育能力的實踐體現。

二、在師生交往中提升德育能力

（一）班主任加強與學生之間的溝通交流

構建良好的師生關系能夠保障班級管理工作和教學工作順利地開展，而溝通交流是建立師生和諧關系的主要手段，因此在班級管理中，班主任想要拉近與學生之間的距離，需要與學生加強這種溝通和交流。盡管中學生年紀小，但正在逐漸認識社會，因此班主任與學生之間是可以直接進行溝通交流的。在課堂中班主任與學生之間是師生關系，在課下班主任與學生之間就是朋友關系，所以班主任要適當融入學生群體之中，對學生有比較深入的了解，班主任也需要用心傾聽學生的心里話，讓學生可以感受到班主任的關愛，進而會對班主任敞開心扉，這不僅僅有助于構建和諧的師生關系，還可以讓班主任在溝通的過程中更多地了解學生，從而更好地教育學生[3]。

（二）班主任運用合理方式給予學生鼓勵

現在的中學生，從小到大，在家里得到更多的是疼愛，相對挫折耐受力較弱，喜歡聽正面褒獎。因此，班主任在班級管理工作中，要經常捕捉契機給予學生鼓勵，幫助學生樹立自信心和學習目標，提升學生的學習熱情，讓學生能夠在學習中感受到成長和收獲。初中生正處于青春期，這個年齡段的學生比較活潑好動，具有一定的叛逆心理，班主任在管理學生的時候，務必要有足夠的耐心進行教導，多與學生進行心靈上的交流，讓學生正確地認識自我，從而形成正確的自主意識。

三、在學生的思想引導上不斷提升德育能力

（一）班主任對學生的學習和生活給予正確的指導

班主任在進行班級管理的過程中，要對學生的學習和生活給予正確、及時、科學的指導，主要可以從三個方面進行指導：第一，對學生的學業給予指導;第二，對學生的未來人生規劃給予指導;第三，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）班主任需要給予學生正確的心理健康指導

班主任在進行班級管理時，需要堅持德育教育的理念方針，在此前提下，班主任需要充分掌握學生的性格特點和學習情況，并關注每個學生的心理狀態，為此，班主任要逐漸轉變傳統班級管理的模式，要更加注重學生在班級中的主體地位，在開展班級活動的過程中都需要以學生的特點為標準，將發展作為核心與重點，從而讓學生有一個好的成長狀態，更好地獲得自身的進步和發展[4]。

結語

綜上所述，在中學班級管理中，班主任需要不斷更新教育思想，提升教育理念和手段，采用更貼合學生的方法來教育學生，并在傳授知識的過程中不斷融入德育。初中生的年齡還比較小，班主任正確的引導對于學生來說至關重要，針對學生的特點進行教育，學生才能從中獲得更適合自己的發展方式，進而更大限度的成長為社會發展需要的高素質全能型人才。

參考文獻

[1]崔志雄.試論初中班主任德育教育中如何有效實施激勵措施[J].科教導刊（電子版），2018（34）：75-75.

[2]鄒俊俊.提升初中班主任德育能力的實踐方略[J].讀書文摘，2016（20）.

[3]胡珊.提升中學班主任德育能力的實踐策略[J].中國農村教育，2019，292（06）：82.

[4]孔維權.提升初中班主任德育能力的實踐方略[J].才智，2019（07）：70.