學華僑精神，促學生成長

江門素有“中國第一僑鄉(xiāng)”之稱，華僑分布在全世界100多個國家。華僑不怕困難的奮斗精神，身在異地而心系家鄉(xiāng)的愛國精神，是值得我們學習的，他們具有中華民族的精氣神。我們可以把華僑精神有效地滲透到教學中，讓學生零距離地與華僑精神對話，領悟華僑的精神實質(zhì)，內(nèi)化為學生的精神導向。那教師如何引導學生學習華僑的精神，提高學生的素養(yǎng)，下面來談一談具體的做法。

一、重視文化建設，營造學習氛圍

把華僑精神與班級文化建設結(jié)合起來，創(chuàng)設氛圍，讓華僑精神潛移默化地浸潤學生的心靈，提升了班級文化建設的品位。

（一）充分利用空間，創(chuàng)建文化氛圍

為了渲染學習華僑文化的氛圍，學校利用櫥窗、走廊、墻壁等空間，介紹華僑的事跡，張貼華僑的名言警句，還可以定期出有關華僑文化與華僑精神的宣傳欄，特別放在學生經(jīng)常活動的區(qū)域。

（二）開辟宣傳欄目，展示學習成果

教室環(huán)境布置體現(xiàn)班級特色，在教室宣傳欄中開辟“走進華僑事跡”“華僑精神引領我成長”等等，讓學生分小組輪著去搜集華僑的事跡、更換宣傳欄，定期展示學生的手抄報、讀后感……在搜集資料過程中了解華僑精神，在布置展臺時提高操作與整理能力，同時營造學習華僑文化與精神的氛圍。

（三）利用網(wǎng)絡微信，走近華僑事跡

在當今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的年代，微信平臺和學校成了現(xiàn)在重要的交流平臺。在學校的網(wǎng)絡平臺開設“走近華僑”的平臺、定期利用微信推送華僑的資料，如歷史地理背景、華僑的奮斗史、華僑對社會所做出的貢獻等多方位地進行介紹，更有利于華僑精神的推廣與發(fā)揚。

二、搭建學習平臺，開展多彩活動

豐富多彩的活動能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，通過校內(nèi)活動與走出校園相結(jié)合，探究華僑的創(chuàng)業(yè)歷程和感人事跡。

（一）開展主題班會活動。

教師利用班會課開展形式多樣的主題班會，如“華僑文化知多少”了解江門各地的風俗及特色，調(diào)動學生學習的興趣和自豪感。再開展“尋華僑事跡”“華僑精神引我行”等活動，鼓勵學生去尋找華僑的事跡，用華僑的精神與自己的行為做比較，達到從表面到深入理解的效果。

（二）開展“華僑文化與我行”競賽

1.創(chuàng)設平臺，展示藝術作品

結(jié)合校園的文化建設，每學期組織相關的比賽活動，展示學生的藝術創(chuàng)作，如開展手抄報比賽，搜集華僑的事跡;我與華僑合影比賽，尋找江門的華僑與真人或雕塑合照;書法比賽，謄寫華僑的名言警句，為學生創(chuàng)設展示平臺，營造文化氛圍。

2.讀后感比賽，激發(fā)閱讀興趣

引導學生多讀華僑故事，多了解華僑文化，構(gòu)建學生豐富的閱讀生活，學校開展以“華僑精神引領我成長”為主題的學習華僑故事、華僑文化的讀后感比賽，讓學生不僅了解了華僑的事跡，而且豐富了學生的語言積累。

3.講華僑華人故事，傳遞愛國力量

許多華僑在外努力拼搏，再回到祖國支持家鄉(xiāng)的建設，他們的家國情懷，鑄就了他們那熱愛祖國、不怕艱苦、勤勞節(jié)儉、自強不息的精神。學校舉辦“講華僑華人故事傳遞愛國力量”故事比賽，學生通過故事弘揚僑鄉(xiāng)的精神，傳遞著愛國的力量，激勵學生不斷地奮斗。

（三）走出校園，尋找華僑的足跡

1.走訪華僑故居

據(jù)統(tǒng)計江門有180多處的革命遺址，其中離我們比較近的有陳垣故居、梁啟超故居、陳白沙紀念館，陳少白故居等等。開展親子活動，讓學生與家長一起走進這些故居，了解華僑的成長歷程，體會這些仁人志士為國家做出的貢獻，讓學生們不要忘記過去、不要忘記他們的精神。

2.走進華僑博物館

五邑華僑華人博物館為我們展開了一段“遠走天涯、為國效勞”的宏大華僑史的畫卷，這里是華僑華人的根，也是近代中國史的一面鏡。利用社會實踐活動，帶領學生華僑博物館，跟隨著講解員的腳步，體會江門的歷史與變遷，感受華僑吃苦耐勞的精神和愛國情懷。

三、課堂有機滲透，學科滲透學習

結(jié)合各科教學的特點，根據(jù)教材的不同適時地穿插華僑的事跡，感受華僑對社會的貢獻，激發(fā)學生傳承華僑精神的主動性。

（一）設立學習華僑文化的課程

學校購買有關介紹五邑僑鄉(xiāng)的書籍，開放圖書館，同時結(jié)合本學校課程的特點，設立學習華僑文化的課程，教師在專題課上向?qū)W生介紹華僑的文化、事跡、精神。學校還會開展示范課，讓老師們互相學習，以提高教學的質(zhì)量。

（二）華僑文化與學科內(nèi)容相結(jié)合

華僑有許多的精神是值得大家學習的，在不同的學科中，教師可以加以滲透。在語文教學中，教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，適時地穿插有關華僑的事跡，如在教學《燈光》一課時，講到郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利、為了孩子們將來能用上電燈而犧牲自己。這就是一種為祖國而奉獻自己的精神，而華僑鄭潮炯也具有這樣的精神，他在抗戰(zhàn)時期以賣瓜子籌集義款，還“賣子救國”，這是一項曠世義舉。

多元化的教學方式，讓學生尋找華僑的足跡，探索華僑的文化，從而理解華僑的熱愛祖國、情系故里;品出他們的吃苦耐勞、勤勞節(jié)儉;賞出他們的開拓創(chuàng)新、自強不息與愛國情懷，在學習中提升了自身的素養(yǎng)，成長起來，把華僑的文化和精神傳承下去。

作者簡介

莫艷芳（1978—），女，漢族，籍貫：江門新會，本科，江門市培英小學，小學語文一級教師，研究方向：小學教育教學。