淺談我國當前學前兒童家庭教育存在的問題

陳玲

父母是孩子的第一任老師、第一個游戲的伙伴，是父母給孩子創造了生活的第一個環境。前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會生活邁進。”家庭是兒童進入社會的橋梁，而家庭教育則是引導兒童認識社會、適應社會打下基礎的基地。

由于家長的教育觀念和教養方式的不科學導致了我國當前學前兒童家庭教育主要存在以下問題：

一、過分溺愛

我國實行獨生子女政策，每家只有一個孩子。雖然開放了二胎政策，但目前仍然是獨生子女占多數。多數孩子陷入了兩代六位長輩的溺愛之中，自幼嬌生慣養，導致了不少家庭的家庭教育失常。

一些家長對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨生子女家庭出現低收入高消費現象，把大部分錢花在孩子身上，甚至無條件滿足許多不合理要求。還有些時候，明明是孩子的錯誤，卻百般庇護。這種情感上的扭曲，使孩子在一種扭曲的氛圍中成長，無疑也會扭曲孩子的心理，出現心理障礙。

二、期望過高

每對父母都望子成龍，望女成鳳。但有些父母對孩子的要求過高，明明孩子智商一般，卻當成神童來要求，不斷地給孩子施加壓力，甚至揠苗助長。也由于現在的早教宣傳做得惟妙惟肖，再加上家長習慣性地把自己的孩子同其他幼兒做比較以及為了彌補自己兒時的遺憾，某些家長在假期給孩子報了各種興趣班。但家長并未意識到這樣高強度長時間地集中注意力，對孩子來說是一種負擔。比如有些孩子藝術能力一般，缺乏“音樂細胞”，家長卻買了鋼琴，還花高價請專業老師上課。家長在沒有征求孩子意愿的情況下，擅自讓孩子學習一些他不感興趣的東西，孩子學習的積極性蕩然無存。即使父母征求了孩子的意見，但是孩子的接受能力是有限的，同時給他灌輸太多的東西，反而會適得其反。

三、包辦代替

由于現在的幼兒大多是獨生子女，不少家長把孩子看成是心血澆灌的對象，傾注過分的愛，形成嚴密的保護。比如不讓孩子離開身邊，怕孩子受欺侮，怕不衛生，怕孩子學壞，不讓他們獨立活動，把一切都包辦代替了，幫他穿衣服、喂他吃飯、幫他洗澡等等。結果就出現了《中國的“小皇帝”》里所描繪的，兒子在夏令營住在學校里，父親半夜爬到兒子床底下守著，怕兒子掉下床來。這種過度保護極不利于孩子的正常發展。

由于孩子陷入在多位長輩的過度保護之中，過著衣來伸手、飯來張口的日子。造成孩子的自理能力低下，社會適應能力極弱，容易產生孤獨、自閉等心理問題。

四、親子淡漠 單親增加

當今社會競爭激烈，生活節奏快，父母忙于工作無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。孩子長時間缺乏父母的關懷，缺乏與父母的溝通。家長即使有時間陪孩子玩，但不知道怎樣開展親子游戲，孩子玩得枯燥又索然無味。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的孩子也在逐年增多。離異家庭的家長，有的視子女為累贅，經常訓斥、打罵，有的在生活上對孩子有求必應，以彌補離婚對孩子的傷害。長期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。

面對這些我國當前學前兒童家庭教育中存在的問題，我們應該想辦法避免和解決。而解決我國學前兒童家庭教育中存在的問題，提高學前兒童的綜合素質，最根本的在于提高家長的家庭教育水平。我認為可以通過以下幾個方面來進行改善：

一、樹立正確的教養觀

孩子是一個非成年人，需要家長的關心和照顧;孩子是一個獨立的人，應當尊重他的權利和人格;孩子是一個有潛力的人，家長應當信任和培養他;孩子與孩子間必然存在差異，不要拿自己的孩子與別人的孩子比。

二、注重因材施教

每個人所處的家庭環境不同、天賦條件不同，因而孩子的早期教育必須顧及到每個孩子的智力發展水平、認知活動特點以及他們的興趣、愛好、性格、習慣及天賦條件等。這樣才能使孩子更有效地掌握所學的知識技能，形成良好的個性品質和發展特長。也就是說，只有針對自己孩子的不同情況、不同條件和不同個性心理特點，因材施教、定向發展，這才是達到優化教育、使幼兒成才的途徑。

三、加強社會化教育

家長應有意識地克服過度照顧和過度保護，凡是其能自己獨立或在指導下完成的事，讓孩子自己來干，不要包辦代替。獨立自主能力是在實踐中鍛煉出來的。應給幼兒多創造鍛煉其獨立能力的機會，應盡早鼓勵其自我照顧;稍大一些，可以交給孩子一些能獨立完成的任務，完成得好，要鼓勵、表揚，促使其增強自立、獨立的積極性，從小注重培養幼兒的自主活動能力。凡是不違背社會規范的孩子的自主活動，家長都應該盡力給以鼓勵和支持。即使失敗了，也不一定是壞事，仍可磨練孩子們的意志力，培養克服困難的精神，并且還會促使孩子多動腦筋，激發其刻苦學習和勇于探索的精神。

四、增加親子交流

親子交流不但能加深親子情感，有利于孩子語言理解和表達能力的發展，同時也是維護孩子健康情感的關鍵因素，是最有效的教育途徑之一。因此，家長不管工作有多繁重，都應該盡量抽空陪同孩子一起玩，傾聽孩子的真正需要，及時了解孩子成長過程中遇到的難題和困惑，使孩子感受來自父母的關愛，從而有一種心理上的安全感和滿足感。

國際21世紀委員會對“最初的教育”是否成功的判斷標準：看它是否“提供了有助于終身繼續學習的動力和基礎”。如果是，這種教育可以說是成功的;否則就是失敗的。因此，為了提高我國的學前兒童家庭教育水平，就讓我們的家長松松手，給孩子更多的空間;靜靜心，當孩子犯錯誤的時候，看到他更多的優點;消消火，當孩子失敗的時候，給予他更多的表揚。不經意間，你會發現，孩子已經長大了，已經懂事了，已經非常優秀了……

作為學前兒童家長要學習、掌握科學教育孩子的方法，不斷提高自己各方面的素養，關愛孩子、理解孩子、尊重孩子，為了成功地實行家庭教育而不懈努力。