風景這邊獨好

王昕

如果說課堂是主陣地，那么作業就是分戰場，要使每一個學生喜歡上數學，在數學這個樂園中全面發展，除了做好“課堂教學”的重頭戲，更要用心做好“作業設計”這場分幕戲。

“我一點也不喜歡數學作業，枯燥的數字計算起來太麻煩?！薄皵祵W作業除了計算就是解決問題，真沒意思?！薄耙豢吹揭贿B串的阿拉伯數字，我就頭昏腦脹?！薄@是孩子們對傳統數學作業的抱怨聲。

“我喜歡游戲性數學作業，很有趣！”“我喜歡動手操作的作業。”“我喜歡需要探究的數學作業?！薄犞⒆觽儗祵W作業的歡喜心聲，我能感受到數學作業改革給學生帶來的翻天覆地的變化。

快樂作業的形式豐富多彩，充滿吸引力，不但可以激發學生濃厚的作業興趣，而且給學生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間支配，實現了學生學習的自主性，學生也真正成為學習的自覺探究者和發現者。這樣的作業設計，學生愛學、樂學、會學、想學，作業不再是學生學習的負擔。

一、游戲性作業——體驗數學學習的樂趣

游戲是低年級小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如學習完乘除法的計算后，可布置讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。在學生學完乘法口訣后，老師可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。學生在這些游戲性作業中體驗了學習數學的樂趣，培養了與他人交流合作的能力。

二、口頭作業——提高學生的語言表達能力

“說”相對于動筆來說，學生更樂意接受。在每一堂新課后，要求學生回家對爸爸媽媽說說今天數學課學到了什么，說說數學課上自己最喜歡的是哪個環節，課上自己表現怎么樣。鼓勵學生把有關數學的有趣的事講給鄰居和小伙伴聽，還可以讓學生把自己在生活中發現的數學說給好朋友聽，更可以跟自己最喜歡的人講講精彩的數學故事。學生在交流中不僅鞏固了數學知識，學會了反思自己的學習，而且提高了學生的語言表達能力，促進了學生個性的發展。

三、探究性作業——培養學生的問題意識

新課標指出：要使學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。新課標非常重視學生提出數學問題，解決數學問題。針對這一點，數學作業出現了提問題，解決問題的探究形式。如讓學生提出生活中的加減乘除法問題，并且獨立解答;同桌之間，你出問題我解答;學習了圓的認識后，研究植物的莖為什么總是圓的，井蓋為什么設計成圓的。學生在不知不覺中形成了問題意識，發現尋找、提出問題是一件非常有趣的事。

四、實踐性作業——培養學生的動手、創造能力

新課程理念強調：讓學生親身經歷、體驗知識的形成過程。實踐是學生學習活動的重要方式之一。實踐性的數學作業更能充分地調動學生利用已有知識經驗親自探索數學，感受數學的興趣。例如學習了統計，可以布置學生調查班級同學喜歡的體育運動，調查身邊的人的生日等等。在調查活動中，學生體驗到統計的必要性，學會收集、分析數據。同時我們也會發現學生創造出許多新的收集、記錄數據的方法。又如學習了觀察物體后，布置學生回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。再如學習了時、分、秒后，讓學生自己動手撥鐘，自己讀一讀時刻。來自于生活實踐中的數學作業，是一個很好地讓學生感受到數學就在身邊，數學無處不在的方法，特別能激起學生完成作業的興趣。這些通過學生動手實踐的數學作業讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展。

五、綜合性作業——促進學生的全面發展

綜合性作業包括數學日記和單元整理復習。學生把自己認為最有趣的數學故事、自己發現的數學問題、自己的數學學習感受等記錄下來，形成“數學日記”。數學日記是課堂教學的延伸，教學中讓學生通過多種途徑，了解一些與所學知識相關的內容，并根據自己的理解以數學日記的形式表現出來，不僅拓寬了學生學習數學的視野，而且能讓學生自主地進行學習。數學日記可以不拘泥于課本限制，是學生綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，能夠獨立對問題進行探究所完成的。它有助于培養學生的創造力，發展他們的個性。如：在學習“利息”時讓學生課前針對儲蓄知識做一些調查并寫成數學日記，于是每個學生都查找資料，有的上網，有的查閱書報，有的詢問家長，還有的到銀行做調查。交流時的日記五花八門，有下載打印的，有剪報的，也有手寫的等等。相信在這個過程中，他們不僅了解了相關儲蓄方面的知識，更重要的是學會了如何獲取信息，拓寬了獲取數學知識的渠道，培養了學生的創新精神與創新能力。

單元整理復習是每學完一單元之后，學生對本單元的知識點進行系統的梳理歸納。方式多種多樣：表格式、框架式、知識樹、文字式、思維導圖……既可以是知識點的概括總結，又可以是解題方法的分析講解，還可以是單元學習之后的達標檢測題。在整理的過程中，學生再次溫習了數學知識，再次體驗了學習數學的樂趣，同時積累了數學知識，促進了自身的全面發展。

快樂作業不僅是一個載體，而且是一個極好的憑借。它給學生一個起點，激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動;它又給學生一個支點，讓學生在愉悅合理的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向?！翱鞓纷鳂I”不僅使學生獲得了許多的知識信息，提升了學生綜合學習能力，而且使學生得到了大量的愉快的體驗，享受到成功的喜悅。

形式多樣的數學快樂作業，是學生再次學習、再次創造、再次發展的樂園，我們應該把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，使每一個學生都喜歡數學作業，在數學作業這個樂園中快樂學習。