在科學教學中滲透心理健康教育的重要性

錢佳芹

摘 要：教師專業發展是學校發展的核心要素。實現教師的成長，觀念更新是前提，專業化發展是基礎，校長是學校的領導者、組織者，他的管理言行對教師的影響是久遠的。作為新時期的校長要十分關注教師的專業發展，這是職責所在。因此要充分利用自身的表率作用，搭建各種展示平臺，讓教師自覺參與專業化發展進程，自我減壓，自我發展。

關鍵詞：科學教學 心理健康

一、科學教學滲透心理健康教育的背景

就目前來看，大部分的中小學都已經開設開展心理健康教育，隨著心理健康越來越被重視，很多學校成立了心理輔導室、通過心理輔導課來加強心理健康教育，但是，成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業失敗造成的自尊心低落，過分強調競爭的學習環境給學生造成的緊張與焦慮。因此有必要深入理解學科教學滲透心理健康教育的重要性，真正將學科教育與心理健康教育進行有效整合，才能更好地促進教學的和諧性，才能更有利于學生的身心健康。

美國著名的教育心理學家吉諾特博士（Dr.hhain G.ginott）為激發教師的動機樹立教育的信念，這樣說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結論，教學的成功和失敗“我”是決定性的因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我。”從這段話可以看出教師在教學活動過程中對學生的重要影響，積極正面的心理因素對學生良好品質的養成也是正面效應。

二、科學教學滲透心理健康教育的原則

按照系統論的觀點，和諧是構成課堂的各個要素在教學過程中實際發生的相輔相成、互促互相、共生共長的內在生態性關系的總和。教學是一種有明確方向與目標的社會性活動活動中的教學主體與學習主體既是一個多向對話的互動過程，又是一個不斷生成、分享與滿足的過程。我覺得應該遵循下面幾個原則。

1.和諧氛圍原則

學生在每一節課的學習中都要付出一定的腦力、體力，而且根據調查顯示，學生喜歡教師營造平等、民主、安全、愉悅、合作氛圍的課堂，容易縮短師生之間的距離，有利于和諧氛圍的創造。不管教師是否喜歡自己所教班級的孩子，首先要提示自己：不要和孩子們一般見識，哪怕他們惹你生氣了，也想著他們只是孩子，相信教師的積極心態也會輻射給每一位孩子，陽光的心態更有利于和諧氛圍的創建。

其次，課堂上教師應該明確自己的責任是教學，不要強加給學生自己的想法，應該站在學生的立場，從學生的角度去思考所講解的知識學生是否能理解，而不是用自己的思想。充分尊重學生，接受學生提出的想法，不要諷刺和批評，更不應該變相體罰學生，這樣，有利于師生關系的和諧穩定。

最后，在課堂上，還可以采用合作學習的方式，教師走進學生群體，走到學生身邊，根據學生的情況解決實際問題，更有利于師生之間的互動，也更容易明確學生的問題出在什么地方。這種氛圍對于學生來說不會有太大的壓力和負擔，更有利于學生輕輕松松的學習。

2.自由發展原則

學生的學習過程收獲講究的是學習的興趣，對于課堂的渴望大于對知識的渴望才是學習進步的內驅力，在課堂教學過程中，讓學生自由發展，但不是放縱學生，為學生設計適合他們展示的舞臺，甚至學生也可以對教師上課講解的知識提出自己的看法，大家共同探討，對于有意義的問題還可以布置課后作業，讓全班同學一起查閱資料，利用教學時間展示各自的成果，得到比較合理的說法。例如在作業講解課上，學生可以自由表達自己的想法，但要求學生在表述時加上一句：“對于你的解法，我還有所補充……”“我個人認為，我的這種方法可能大家更容易理解……”，直至大家都能用自己覺得可以接受的方式去理解習題，可能這種方式一節課能講的題目不多，但是相信舉一反三會讓學生有更多意外的收獲。與此同時，學生通過自由但不散漫的管理過程，學會了尊重他人的勞動成果，維護和增進學生心理健康。

3.成功體驗原則

讓每一個學生都能得到持續發展，讓每一位學生都能體驗成功的快樂，一直以來都在思考如何實現，直至后來接觸了小組合作，發現要讓學生體驗成功其實很簡單，就是讓每一位學生都能自信的站上講臺，清楚大膽的表達自己的想法。在學科教學中，通過小展示環節，在善學生的幫助下，勤學生能夠在大展示環節將本小組承擔的知識描述清楚，并適當舉例，善學生還可以在此基礎上進行補充和擴展，教師再根據實際情況對于該小組進行評價鼓勵，讓走上講臺的學生感受成功。以合作的理念，合理定位教師與學生、學生與學生之間的民主關系，以教導學，以學促教，使不同的學生在各自不同的層次上得到相應的發展。個人認為，在學科教育中，我們不僅要關注分數，更應該關注孩子這門學科上的方方面面，訂正積極的要表揚、書寫端正的要鼓勵，有所進步的要肯定，認真聽課的要點贊，發現學生的閃光點，使學生真正愛上學習。

4.個別關注原則

在學習過程中要特別關注學生的學習狀態，對于出現學習困難和心理情緒的學生要善于捕捉。對于學習困難的學生可以采用面輔的方式，利用放學時間或者周末的時間對他們進行個別輔導，并在課堂上不斷鼓勵，讓他們不放棄;對于有心理情緒的學生要及時解決。例如曾經遇到過一個孩子，平時非常喜歡科學，有事沒事經常跑到我辦公室來問問題，也經常對我說：“老師，這次考試我一定不會讓你失望的。”其實孩子的內心我是理解的，出于對我的尊重，也希望我能更重視他，但是在一次考試結束對完答案之后，由于選擇題的失誤，造成成績非常不理想，當時，他就在教室里敲桌子，臉色相當難看。于是下課之后，我馬上找到他，從表面的行為問題捕捉，從正面引導，得知行為背后的心理問題。并告知老師知道這次你是失誤的，沒關系，大不了從頭再來。晚上，又給他媽媽發消息，告訴他媽媽孩子在學校的情況，希望媽媽還是以鼓勵為主。第二天，他興沖沖地跑來告訴我：“老師，我知道你還是很關心我的，我媽媽都告訴我了。”所以，學生在學習過程中表現出的學習土方法、情緒狀態都需要采取相應的方法進行針對性輔導，才能幫助學生解決實際問題。

三、科學教學滲透心理健康教育的方式

教育部在“關于加強中小學心理健康教育的若干意見”中，明確指出“在學科教學中，應注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。而學科教學滲透心理健康教育沒有固定的模式，無非在教學設計時從教學目標和教學方法上進行滲透。

1.合適的教學目標

新課程標準把教學目標分為三個層次，知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。要實現心理健康教育的目標，就需要在情感態度與價值觀上進行突破，前面兩個目標是前提條件。例如，在科學課程中有一節探索宇宙的課堂，在課堂設計時，考慮到讓學生自由發展、合作進步的原則，就選擇讓學生以小組為單位進行合作，事先教師進行分工，然后分頭查閱資料，整理成課件，最終每個小組可以以個人為單位，也可以以小組為單位介紹自己小組查閱到的相關信息，這些環節主要是希望學生能夠在查閱資料的過程中認識宇宙的浩渺，自己只不過是宇宙中的一個小點，但是我也很重要，我能依靠前人的肩膀，有能力去更好的認識宇宙，更要對自己充滿希望，以后的我還將通過自己的努力去探索宇宙更多的秘密，從而對自己有新的認識，對自己也更有信心。

2.合理的教學方法

（1）科學人物滲透。在平時的教學中教師要注意引導學生學習科學家善于思考、敢于質疑、吃苦耐勞、堅持不懈的正面形象，對于一些科學家的不正確的觀點也要給予肯定，在當時的環境條件下，能得出這樣的結論已經實屬不易，更何況他們的研究為后人得出結論奠定了基礎，也有利于激發學生，希望他們將來也能對社會做出自己應有的貢獻。

（2）科學實驗滲透。科學相比其他學科最大的優勢在于實驗，而實驗教學對于心理健康教育的滲透非常重要。一方面，很多時候實驗要求的是整體協作，每個人必須分工明確，要清楚自己在組里不管承擔的是什么工作，都非常重要，要表現出整體的意識;另一方面，實驗要成功是需要實驗技巧的，可能會面臨失敗，但是要有一顆越挫越勇的心，不管失敗幾次，都要繼續尋找原因，追根究底，直到成功為止，引導學生不能為了得到結論任意修改實驗數據。培養學生正確的人生觀、價值觀。

（3）科學調查滲透。科學課程標準的目標是提高學生的科學素養，科學老師往往會利用假期等布置一些科學調查，并撰寫科技論文或者調查報告。在這個過程中其實是滲透心理健康教育最重要的一個方面。學生要做科學調查，必須要表達自己的想法，還要了解調查內容的可行性，之后還要與社會人士進行溝通交流，這些都是鍛煉學生的社會交際能力的，從害羞到放開需要一個過程。最后調查報告的撰寫還需要學生有耐心，不斷思考自己的問題在哪里，怎樣可以讓文章更完美，這些經歷都可以令學生進一步挖掘自己的潛力，更清楚的認識自己的能力。

以上是本人在科學教學中滲透心理健康教育的一些粗略看法，但是心理健康教育應該是一項長期的、系統的工作，是我們在教學過程中潛移默化的，教師的主要作用還是協助學生更好地認識自己、接納自己、超越自己，形成健康、積極、正面的心理。