談初中歷史課導入技巧

萬深明

常言道：“良好的開端是成功的一半。”實踐表明，上課開好頭是一節課成功的前提和保證。一個“好的”“有效的”導入，能把學生的“胃口”吊起來，使他們從中產生渴求知識的積極心理因素，從而集中注意力，全神貫注地聽課。

下面結合自己多年的教學實踐，談談初中歷史課常用的幾種導入法。

一、直接導入法

直接導入法就是開門見山明確本課的教學目標、重點、難點，使學生聽講時心中有數，與教師配合默契。如講《君主立憲制的英國》一課，在上課伊始，我就向學生說明關于世界近代史的劃分，目前學術界尚存在爭議（上單元已作簡單介紹）。其中傳統觀點一直把英國資產階級革命作為世界近代史的開端，由此可見本課學習的重要性。然后說明本課要著重領會的三個問題：一是英國資產階級革命是怎么發生的;二是英國這次革命的過程;三是英國這次革命的意義。重點是原因及意義。然后出示教學目標，學生在明確學習任務后，必然萌生如何解決它的欲望。這樣教師與學生的心理取得理解的同步，自然也為這節課的成功奠定了基礎。

二、溫故知新法

在歷史教學過程中，這是最常用的導入法。孔子曰“溫故而知新”，這話頗富哲理。針對要講的內容，聯系已學過的知識，可激起學生探索新知識的欲望。如在講《第一次世界大戰》一課，我先提問：“19世紀晚期到20世紀初，歐洲帝國主義國家形成了哪兩大軍事侵略集團？”學生回答后指出：“兩個軍事集團為爭奪霸權，重新分割殖民地，瘋狂擴充軍備，制造事端，使國際政治局勢動蕩不安，終于在1914年爆發了第一次世界大戰。”這樣的導入，不僅過渡自然，而且能起到鞏固舊知識和促進對新知識理解的作用。

三、情景導入法

在歷史教學過程中，這是最核心的導入法。正如蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者和意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規律看成是教育技巧的核心。”情景導入法就是利用語言、音樂、詩歌、動畫等多媒體手段，制造一種符合教學需要的情景，以激發學生興趣，誘導思維，使學生處于積極學習狀態的技法。此法如運用得當，則會使學生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識。如講《中國工農紅軍長征》一課時，我先播放電影《長征》片段并附上用毛澤東的詩《七律·長征》改編的歌曲錄音，然后再授課。這樣不僅在同學們面前浮現了一幅“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的恢宏畫面，也使他們的求知欲增強，急于想了解紅軍長征的具體情況。在這種氣氛中導入新課，其教學效果不言而喻。再如講《第二次鴉片戰爭》一課，我先放了一段電影《火燒圓明園》的錄像，然后指出：“火燒圓明園是第二次鴉片戰爭期間，英法聯軍在中國犯下的滔天罪行，那么英法等資本主義國家是怎樣發動第二次鴉片戰爭的？這次戰爭給我國帶來的嚴重危害如何？這就是本節課所要學習的內容。”因這時的學生已熟悉了電影中的部分情節，所以他們都迫切地想了解這一歷史事件的背景、經過及結果。此節課，課堂效果甚佳。

四、設疑導入法

亞里士多德說：“思維自問題和驚奇開始。”設疑是導入新課常用的方法，它能使學生產生強烈的好奇心，漸入“我想學習”“我必須弄清楚”的心理臨界，從而引發探究，驅動學習。如講《遼、西夏與北宋的并立》一課時，我先出示兩件分別刻有文字“家國永安”“忍”的宋代瓷枕圖片。通過對瓷枕上文字的觀察和推測，讓學生思考“宋人的哲學反映到瓷器中，就是“忍”，祈求家國永安，為過一種安定的生活。那么到底是什么人，是怎樣的時代讓宋朝人產生如此心態？宋朝人要忍耐的是什么？是經濟負擔還是民族屈辱？這節課我們來一探究竟”熟悉的時代，未知的謎題，層層的疑問，如此導入新課，學生哪種“欲撥云霧見天日”的興趣就被調動起來了。再如講《抗美援朝》一課，我以課前導入框“一段文字兩處錯誤”入手，抖出懸念的包袱。第一，1950年10月中國人民志愿軍不可能唱著這首歌奔赴前線，因為當時這首歌還沒有誕生。第二，中國人民志愿軍也不可能高唱著這首歌奔赴前線，因為從軍事戰略戰術方面考慮，中國軍隊是夜間秘密進入朝鮮的。權威的課本居然會出錯？此時學生的好奇被激起，想了解這場戰爭的興趣也十足。此刻授課，恰到好處。

五、故事導入法

歷史學科有很多饒有趣味和富有哲理的神話、寓意、傳奇和典故，教師可利用學生大都愛聽故事的心理特點，對某些教材內容，先講一段精彩的故事，以激發學生的興趣，啟迪學生的思維，創設一種意境，來引入新課。如講古代歐洲文明《希臘城邦和亞歷山大帝國》一課，我先給同學們講了個膾炙人口的神話故事——木馬計：傳說，公元前13世紀后期，小亞細亞特洛伊王子在女神阿佛洛狄特的幫助下，拐走了當時全希臘最美的女子海倫——斯巴達王墨涅依斯的王后，由此引發了希臘人與特洛伊人之間的戰爭。由于特洛伊城十分堅固，希臘人攻打了九年也沒有打下來。第十年，希臘一位多謀善斷的將領奧德修斯想出了一條妙計，佯裝從特洛伊城撤退，但把一匹巨大木馬丟棄在營地。被“勝利”沖昏頭腦的特洛伊人不假思索，興高采烈地把木馬當作戰利品運回城內，木馬里面早已埋伏好的希臘戰士就這樣輕易地潛入城內。當天夜晚，希臘人里應外合，終于攻取了特洛伊城。接著指出古代希臘文明是歐洲最古老的文明。這樣導入，學生興趣很濃，達到了課伊始，趣亦生。

總之，歷史課導入法多種多樣，這里只是自己在教學中通常采用的幾例。歷史課堂的導入是一門藝術，也許我們不能每一節課都能精彩亮相，但打造出精彩卓越導入是我們應始終堅持的追求。無論導入新課的方式如何，教師的最終目的只能在于激發學生的學生興趣，開啟學生的思維能力，使他們迅速地、牢固地掌握所學的知識，獲得最優的課堂教學效果。