研學(xué)旅行初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)

朱長江

摘 要：研學(xué)旅行能夠在實現(xiàn)“行萬里路”的同時讓學(xué)生領(lǐng)略旅行地點的風(fēng)土人情、研究當(dāng)?shù)鬲氂械膭又参铩夂驙顩r、地質(zhì)狀況等，通過實際觀察與匯總來提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。但在實際研學(xué)旅行的過程中卻存在各種問題影響學(xué)生的綜合提升，因此尋找正確的引導(dǎo)方式來在研學(xué)旅行中提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行 初中學(xué)生 地理核心素養(yǎng)

隨著綜合素質(zhì)教育引入各個教學(xué)階段中，各學(xué)科均在尋找屬于自身教學(xué)特色的教學(xué)方式。地理作為初中課程中輔修課程在教學(xué)中為提高學(xué)生對地理知識的掌握程度以及學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師通常會將研學(xué)旅游融入地理學(xué)科的教學(xué)中，但在研學(xué)旅行的具體進行中卻存在一些問題使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)并沒有被高度提升，因此本文通過對研學(xué)旅行中出現(xiàn)的問題進行探索，進而提出科學(xué)高效的解決措施。

一、研學(xué)旅行與初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)概述

研學(xué)旅行即為提高學(xué)生的探索能力和地理核心素養(yǎng)，通過外出旅行的模式來對當(dāng)?shù)氐母黜椀乩硪蛩剡M行觀察、總結(jié)，并結(jié)合地理課堂中所學(xué)的知識進行細致學(xué)習(xí)的新型素質(zhì)拓展方式[1]。研學(xué)旅行能夠在旅行中培養(yǎng)學(xué)生的正確人地關(guān)系，提高學(xué)恒的知識運用能力與地理實際觀察能力，通過有效的知識引導(dǎo)方式來實現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)價值。但是在實際研學(xué)旅行教學(xué)過程中卻存在一些問題導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)的提升較慢。首先是研學(xué)旅行的選址與地理教材中的內(nèi)容連接不強，選擇的研學(xué)地點包含地理有效內(nèi)容較少等情況。其次教師缺少研學(xué)旅行中相應(yīng)的引導(dǎo)模式，傳統(tǒng)的研學(xué)旅行引導(dǎo)方式會導(dǎo)致學(xué)生缺少研學(xué)的興趣。此外學(xué)生對研學(xué)旅行中的活動理解不充分，對觀察、記錄等活動的細節(jié)掌握不清，缺少在研學(xué)旅行中充分提升自己地理素養(yǎng)的能力。處于初中階段的學(xué)生容易在研學(xué)旅行中過于興趣而忽視或者不注重研學(xué)構(gòu)成中的地理細節(jié)問題，因此為解決研學(xué)旅行中出現(xiàn)的問題，需要結(jié)合教師的教學(xué)特點、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及研學(xué)旅行可能性來進行綜合考量。

二、通過研學(xué)旅行中培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的措施

1.結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容選擇研學(xué)地點

為充分發(fā)揮研學(xué)旅行對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生對相關(guān)地理知識的掌握程度的作用，教師首先需要對研學(xué)旅行的研學(xué)地點進行充分選擇，合理且有價值的研學(xué)旅行地點能夠極大增強教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在選擇研學(xué)地點時首先需要與初中地理課本相結(jié)合，依據(jù)當(dāng)下教學(xué)進程確定大體的研學(xué)地點選址范圍。如當(dāng)教師進行地質(zhì)運動、巖石等相關(guān)研學(xué)活動時則可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生到山地、丘陵等地區(qū)進行研學(xué)活動。在確定大范圍后教師還需要考慮研學(xué)經(jīng)費問題、研學(xué)地點的科研價值、路途問題、氣候問題等實際研學(xué)旅行中需認(rèn)真考慮的問題。當(dāng)進行國家氣候分布的講解時，教師則需要選擇具有明確氣候特征的相關(guān)地區(qū)，如溫帶季風(fēng)氣候區(qū)、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)、溫帶大陸氣候區(qū)等具有明確氣候特征的地區(qū)，能夠讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)到地里氣候相關(guān)的知識。選址時盡量選擇離學(xué)校距離較近和科研價值最高的地區(qū)作為研學(xué)地點。通過詳細綜合的研學(xué)旅行選址讓出行變得更加有意義，讓研學(xué)過程中搜集的科研問題與課程所學(xué)知識相呼應(yīng)[2]。

2.引入新型研學(xué)旅行教學(xué)模式

在傳統(tǒng)研學(xué)旅行中，往往采用的是教師在出發(fā)前將班級人員進行分組，同時依據(jù)此次到達的地區(qū)以及地理教材知識進行研究題目分布，到達研學(xué)地點后便規(guī)定時間讓學(xué)生進行相關(guān)科研活動，這樣的研學(xué)旅行引導(dǎo)模式較為枯燥，學(xué)生雖然處于出行狀態(tài)但自身的學(xué)習(xí)興趣與觀察興趣并不充足，因此為改善當(dāng)下科研引導(dǎo)模式的枯燥性，教師可以引入新型的研學(xué)旅行引導(dǎo)模式，在確保學(xué)生充足的學(xué)習(xí)興趣時確保研學(xué)任務(wù)的高效完成。

例如，當(dāng)教師選擇十月份到萬石巖進行研學(xué)活動，教師首先可以先對萬石巖這個研學(xué)地點的特色文化與地理知識相結(jié)合，在研學(xué)路程中先向?qū)W生進行充分的介紹萬石巖的特色與故事，先提起學(xué)生對此次研學(xué)互動的興趣。在為學(xué)生分布好調(diào)查地質(zhì)結(jié)構(gòu)、山地特點、植被特色、氣候變化等任務(wù)后，依據(jù)萬石巖的道路對學(xué)生進行分配，規(guī)定時間讓學(xué)生進行自主的觀察，在一個半小時后教師開展觀察結(jié)果的交流會，請同學(xué)進行成果的分享與交換，以此來完善自己的科研結(jié)果。在調(diào)查任務(wù)期間教師可以組織學(xué)生圍坐在一起面對面著暢談理想，分享這次研學(xué)旅行的感受，在綜合調(diào)動學(xué)生地理學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與綜合思維能力。

3.加強對學(xué)生地理素養(yǎng)的提升

研學(xué)旅行的過程最重要的便是學(xué)生能夠充分認(rèn)識到研學(xué)旅行的重要性，以及觀察、記錄、思考等環(huán)節(jié)對于地理知識的學(xué)習(xí)與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。因此為確保研學(xué)旅行充分發(fā)揮其作用，需要教師對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，讓同學(xué)樹立研學(xué)與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合、在實踐中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的問題并進行問題的糾正的思想。

例如，教師可以在研學(xué)旅行啟程前對學(xué)生進行培訓(xùn)，將研學(xué)旅行的作用以及學(xué)生在研學(xué)旅行中應(yīng)該如何進行細致的講解。引導(dǎo)學(xué)生正確面對激動興奮等情緒，為細致、精確的地理研學(xué)工作做準(zhǔn)備，進而讓學(xué)生意識到研學(xué)旅行的重要性并且能夠在研學(xué)旅行中發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞并積極進行改正。如在到渤海地區(qū)進行研學(xué)旅行的過程中，教師需要對學(xué)生的心情進行相關(guān)的平復(fù)工作。可以先讓學(xué)生發(fā)表自己對大海的看法，充分表達自己對即將開展的研學(xué)工作的想象，進而讓學(xué)生以正常的心態(tài)進行先關(guān)的研學(xué)活動。此外教師需要鼓勵學(xué)生當(dāng)面對問題時隨時提問，當(dāng)學(xué)生面對海岸沙灘中的構(gòu)成或者海邊地貌的觀察中出現(xiàn)不知道物質(zhì)種類、不確定地貌名稱等情況時需要及時聯(lián)系教師，教師對學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，進而確保研學(xué)工作的有效進行。學(xué)生在此時需要對自己的地理知識漏洞進行反思補充來提升地理核心素養(yǎng)。

總結(jié)

為提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，將研學(xué)旅行發(fā)揮至極致，因此教師首先可以結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進行研學(xué)旅行的地點選擇，讓每次研學(xué)旅行均能為學(xué)生帶來最大的學(xué)習(xí)價值、知識拓展價值;引入新型的研學(xué)旅行引導(dǎo)模式，讓學(xué)生即保持研學(xué)興趣又能夠充分學(xué)習(xí)地理知識;加強在研學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、總結(jié)的能力;訓(xùn)練學(xué)生在研學(xué)旅行中的情緒管理能力等措施提高研學(xué)活動的質(zhì)量。

參考文獻

[1]丁運超.地理核心素養(yǎng)與研學(xué)旅行[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017：20.

[2]賴海霞.基于高中生地理核心素養(yǎng)培育的研學(xué)旅行教學(xué)實施研究[D].