基于核心素養的地理深度學習理念與實踐

摘 要：教育乃國之大計，對于教育教學國家相關部門一直在不斷地做出調整，在最新的一次改革當中提出了核心素養的概念，在整個進行教學的過程當中，要以培養學生科學的核心素養為主要參考標準。因此，教師要對每一門學科的核心素養進行深度的學習，最后將其與實踐教學融為一體，從而使學生在學習的過程中更加具有目的性和科學性。

關鍵詞：核心素養 地理 深度學習 理念與實踐

一、核心素養與深度學習的概念

核心素養作為當前我國新一輪基礎教育課程改革轉型的重要標志，強調對公民的必備品格和關鍵能力的培養，所以，如何落實核心素養成為不同學者關注的焦點，其中，“深度學習”被認為是“國際社會應對信息時代的必然要求”，是“實現核心素養目標的有效路徑”。

所謂深度學習是在基于深度理解的基礎上，學習者能夠批判性地學習新思想與概念并將其內化到原有的認知結構中，在眾多思想間進行聯系，并將已有知識遷移到新情境中，做出決策并解決問題。核心素養與深度學習都是每一門學科在實際教學過程當中必須要考慮的因素，通過二者的充分結合，從而使學生在學習的過程中能夠學到更多的內在知識同時也形成了良好的學習習慣和品格。

二、基于核心素養的地理深度學習理念與實踐方法

對于地理這門學科而言，其核心素養以及深度學習同樣也是十分重要的，通過對二者進行研究可以幫助教師和學生更好地了解整個學科的結構和知識內涵。因此在實際進行教學的過程中，需要將基于核心素養的地理深度學習理念與實踐相結合，尋找更好的方法和策略，幫助學生學習相關的地理知識。下面就對這些有效的方法進行詳細的闡述。

1.深度學習教材章節內容，并進行內容重構

教師在進行教學之前，要對教材每一章節的地理知識進行深度的學習，并且尋找這些知識結構之間的關系，從而根據學生的實際學習情況進行重新地整理，這樣才會使整體學習更加的有效。在進行重新整理的過程當中，教師需要以學生的實際學習基礎為基準，這樣制造的學習計劃更加符合學生的實際情況，同時也能讓學生最大程度的接受。深度學習教材章節內容，并且進行內容重構其實是深度學習的前提，因此地理教師在進行教學的過程中要特別注意這一環節，要進行深度的學習才能夠更好地掌握整個知識體系，從而更好地去教育學生。

2.創設情景教學，構建學習文化的必要性

在進行教學的過程當中教師也要采用多種多樣的教學方式，其中創設情景教學是一種有效的教學方式。創設情景的教學方式其實就是指教師在教授新知識點之前，通過創設一個情境，讓學生從情境當中了解相關的知識，這樣在學習過程當中就能有效地引起學生的學習好奇心和興趣，通過這種方式能夠大大地提高學生學習的效率，讓學生將更多的注意力集中在課堂上。因此，教師在進行地理教學的過程當中，通過創設情景可以幫助學生更好的進入課堂，不斷地提高學生的聽課效率和學習效果，從而達到事半功倍的效果。

3.以學生為基礎實施多樣化的教學策略

教師在進行教學的過程中，要嘗試采用不同的教學策略，以學生為主體為基礎，根據學生的實際情況進行合理的教學，同時在教學中也要不斷地去嘗試新的教學策略，對于不同的學生要因材施教，不可以一刀切。因此在平時進行教學的過程當中，這就要求教師要對學生進行及時的了解，根據學生的實際情況安排合理的學習流程，從而使每一個學生都能夠跟上老師的思路和節奏。

4.采用層級加工方式，保障學生深度學習

最后，教師除了在講課之前要進行深度的學習，還要不斷地引導學生對所要學習的知識進行深度的思考學習，因此在課堂上要通過有效的方法來引導學生進行思考，對于一些知識點學生需要從不同的角度來進行思考，這樣才能夠真正地理解知識點，因此教師在進行教學的過程當中可以將一些專業性的概念與生活實踐相結合，這樣學生就更加容易理解，同時也能夠進行深度的學習，從而幫助學生進行深度的思考。

例如，在進行“地貌形態的識別與特點描述”這一節課的授課前，根據學生的意愿將學生分為“讀萬卷書”和“行萬里路”兩組，分配了不同的任務。“讀萬卷書組”主要通過網絡、書籍等方式搜集幾種常見地貌類型并分析其特點;“行萬里路組”則在主講教師的帶領下進行了一次地理的研學旅行活動。這種授課方式，讓兩組同學根據自己的個性與興趣點，進行實踐探究，進而生成相關知識。這樣因材施教的方式，讓學生在保持興趣、好奇與興奮的同時，更有效地獲得了新知識，培養了學生的地理實踐力，實現了深度學習。

總之，地理學科對于學生來說是一門重要的理科思維學科，因此在進行教學的過程當中，教師要突出整個地理學科的核心素養，同時也要通過有效的教學方法和教學策略來不斷地提升學生學習地理知識的效果，從而讓學生從學習地理知識當中獲得更多的知識。

結語

地理學科的核心素養以及深度學習理念都是十分重要的參考標準，教師在進行實際教學的過程中，必須要把二者進行結合，以深度學習為最基本的準則，在每一堂課之前都要進行深度的學習，對所要講解的內容要進行深入的分析，從而使整個教學內容完全符合學生的實際情況。在進行教學的過程當中，也要通過多種多樣的教學方式來不斷地提高學生的學習興趣，從而讓學生感受到地理學科的核心素養，并通過學習從地理學科當中獲得更多的知識和科學內涵。這種教學方式和實踐的結合對于學生來說是十分有效的，它可以提高學生的學習效率，讓學生達到事半功倍的效果。

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作者簡介

杜奎霖，（1981.5—），男，漢族，本科學歷，籍貫：吉林省德惠市;研究方向：高中地理教學;目前職稱：高中地理中教一級。