特殊教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)

洪秀慧

摘 要：特殊教育是國民教育體系的重要組成部分。多年來，學(xué)校始終堅持以“一切為了殘疾孩子的現(xiàn)在和將來”為辦學(xué)宗旨，突出成長和成才教育實踐活動，樹立“以學(xué)校發(fā)展為前提，以育人質(zhì)量為生命，以養(yǎng)成教育為特色，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為重點”的辦學(xué)思想，對提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行了大膽的實踐，促進(jìn)西部特殊教育學(xué)校的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校 教師 創(chuàng)新素養(yǎng) 理論與實踐

特殊教育 （Special Education） ，指針對“視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾的人”而實施的各級各類教育。適應(yīng)特殊教育發(fā)展需要，改變低效的傳統(tǒng)管理模式，確立高效、規(guī)范、有序、靈活、開放的良性運作體制，是進(jìn)一步發(fā)展我國西部特殊教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。本文就寧夏特殊教育學(xué)校提升教師創(chuàng)新素養(yǎng)的理論和實踐展開探討，以做西部特殊教育發(fā)展拋磚引玉之用。

一、強化專業(yè)培訓(xùn)，造就一支具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)型、科研型的特殊教育師資隊伍

1.強化教師隊伍管理，建立教師專業(yè)化發(fā)展的有效競爭獎勵機制

我校今年11月份開展了“優(yōu)質(zhì)課競賽”， 目的是促進(jìn)教師運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的實際，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有10位教師參加，他們認(rèn)真鉆研教材，緊扣課標(biāo)進(jìn)行備課、說課、上課。16年九月份組織了微課競賽活動，10位教師參加了此項活動，17年6月份參加全區(qū)教育教學(xué)信息化大獎賽，上報45件課件、微課、課例參加教育廳組織的信息化比賽。

2.統(tǒng)一思想，明確認(rèn)識，為教師專業(yè)化培訓(xùn)及教科研工作提供經(jīng)費保障支持

近年來，我們一是和北京啟喑學(xué)校、青島聾校等學(xué)校建立了伙伴關(guān)系，加強了兩校之間的交流與合作。二是以自治區(qū)特教中心為依托，采用國培等形式，建立教師培訓(xùn)的長效機制。三是采用“請進(jìn)來走出去”的方法，先后聘請全國特教知名專家教授蘭繼軍、張寧生、楊建科、伍社會和教育部特教權(quán)威人士謝敬仁等領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者來我校舉辦講座，指導(dǎo)教育教學(xué)工作，為我校輸入了大量的知識信息。同時經(jīng)常派出教師去全國各地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)管理經(jīng)驗，及時把握全國基礎(chǔ)教育、特殊教育的發(fā)展動態(tài)，達(dá)到開闊眼界、更新觀念、武裝頭腦的目的。

3.鼓勵教師在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，創(chuàng)新中學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師首先要在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。因此學(xué)校要求教師不斷改進(jìn)和革新學(xué)習(xí)體制、學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)方法，努力追求學(xué)習(xí)體制創(chuàng)新、學(xué)習(xí)制度創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)效果。同時要求教師以學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展為根本目的，實現(xiàn)觀念、知識、智能更新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。

4.課題引路，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

課題研究校本化：從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面的實際出發(fā)，為了解決學(xué)校、教師、學(xué)生的實際困難，提高學(xué)校辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量，選取相關(guān)問題作為課題，挖掘?qū)W校潛力，利用學(xué)校及社區(qū)的資源展開研究。將課題研究與常規(guī)性教研活動結(jié)合起來，將課題研究所需要的理論學(xué)習(xí)、問題探討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等滲透到日常的教研活動中，讓常規(guī)性教研服務(wù)于課題研究。采用行動研究法，讓教師們做到教學(xué)中研究，研究中教學(xué)，教學(xué)即研究，研究即教學(xué)。

二、根據(jù)殘疾兒童的身心特點，結(jié)合學(xué)校實際抓好特色教育

1.“特色教育”的內(nèi)容之一是“職業(yè)技術(shù)教育”

開展職業(yè)技術(shù)教育不僅適應(yīng)特校教育對象的生理特點，而且也適應(yīng)社會的要求。因此職業(yè)技術(shù)教育是特校最具特色的教育內(nèi)容之一。特校的職業(yè)技術(shù)教育要根據(jù)學(xué)生的生理狀態(tài)、社會的需求等各方面的條件來安排內(nèi)容和項目。對于聾生來說，“美術(shù)”“雕刻”“按摩”“手工制作”等都很適合的。這些內(nèi)容和項目不僅適合聾人的生理特點，使其避短揚長，而且有著廣泛的社會就業(yè)潛力，還能培養(yǎng)殘疾人成為高等專業(yè)技術(shù)人才，使他們一批又一批地進(jìn)入高等學(xué)府，贏得國內(nèi)外的廣泛注目。事實證明，職業(yè)技術(shù)教育是殘疾人成才的搖籃，掌握一技之長的殘疾人才能把個人的價值顯示出來，同健全人處在平等的競爭地位。

2.“特色教育”的內(nèi)容之二是“聽力、語言、肢體行為康復(fù)訓(xùn)練”

特校教育的最終目標(biāo)是使教育對象“回歸主流”。對于聾生來說，實行分類教學(xué)，堅持口語訓(xùn)練，達(dá)到康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)，使聾兒回歸普通學(xué)校“隨班就讀”。為了實施這一教育內(nèi)容，必須配置一些專用檢測設(shè)備和活動場所，還要對聾兒進(jìn)行早期檢測和早期訓(xùn)練，進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和“隨班就讀”的跟蹤調(diào)查。這無疑沖破了聾校傳統(tǒng)的封閉教育方式，為聾校管理帶來新課題，但也正是由于拓展了教育內(nèi)容而產(chǎn)生的明顯社會效益使聽力語言康復(fù)教育成為聾校的特色教育。

3.“特色教育”的內(nèi)容之三是“律動文藝教育”

聾啞學(xué)生的聽力損失影響了他們的律動平衡能力。這種弱勢掩蓋了他們領(lǐng)會、模仿的優(yōu)勢。律動文藝教育就是要把他們潛在的優(yōu)勢挖掘出來，使他們雖然聾，但能“知韻”，雖然啞，但能“善舞”。

結(jié)語

我校藝術(shù)團(tuán)參加今年全國第五屆殘疾人文藝演出，在強手如林的情況下，我校以清一色的在校聾生自編自導(dǎo)的節(jié)目《春雨潤舞》獲得三等獎，為我區(qū)、我校爭得了榮譽，極大地鼓舞了更多的殘疾人努力學(xué)習(xí)，為校爭光的斗志。“律動文藝教育”是聾校的美育，它能使校園充滿生機，能陶冶殘疾學(xué)生的情操，使他們的精神得到進(jìn)一步的升華。西部在努力，全國在支持，全民在支持，國家在傾斜，世界在關(guān)注，西部特殊教育會在短期內(nèi)趕上和突起，教育振興，經(jīng)濟發(fā)展，西部的前景很美好！

參考文獻(xiàn)

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