中職數字影視后期制作的課程設計和教學方法

姜慧芩

摘 要：縱觀近幾年影視行業的發展，影視后期制作愈發成為高薪水且人氣火熱的行業，被眾多愛好者所追捧。為了更好培育出同影視行業所需的高效人才，在眾多中職中專院校開設數影視后期制作課程，本文提出了關于影視后期制作的課程以及如何有效地結合實際開展更好的教學方法作出闡明。

關鍵詞：中職中專 影視后期制作 教學方法

我國對發展文化產業日漸重視，影視后期制作等與影視相關的產業得到國家的大力支持，有關影視后期制作的人才緊缺，工作需求十分蓬勃。中職中專院校在設置關于影視的專業課時，應對后期制作方面的課程為引導，側重點注重學生自身的操作能力以及實習技能地培育。

一、影視后期制作的特點

非線性編輯與線性編輯是處于一個相對狀態，兩者都是影視后期制作的重要伎倆。在非線性編輯還未出現時，線性編輯在后期制作中取得了完全首要的效用，現在出現了非線性編輯，兩者共同發展，在影視后期制作中相輔相成，但是其有著各自不同的特色。經過幾十年的發展，線性編輯技術已經非常老練，可以使用編錄機、控制器、編放機對素材進行直接操控，操控頁面直覺、簡明、精煉，使用插入編輯或組合編輯對圖片、音頻進行剪輯，再搭配特技器、字幕機等，就能完全符合節目制作的需要，完成鏡頭的組接、出入點的設置、字幕與圖形的層疊、音響效果和后期配樂等。這個伎倆令影視后期能在這一行業中摸爬滾打多年^[1]。

1.線性編輯體系

以磁帶為紀實介質，節目信號按時間線性進行羅列，在找尋素材時攝像機需要摸索，只可在一維的時間空間軸里按鏡頭次序分段查找，不能跨越式查找，在素材選擇上浪費了大部分時間。難以實行節目地修正電子編輯方法是以磁帶的線性紀實為基底的，通常只可按編輯次序紀實，雖然插入編輯的方法準許更換已經錄入的磁帶上的音頻和影像，但要更換的片段和磁帶上被更換的片段時間必須同等，不能進行增減，不能更改節目的長度。這樣一來，進行節目的修正就極不便利，因為任意一部電視連續劇或節目從樣片到最后的定稿通常需要經歷數次編輯才能完成，由此來看，線性編輯這個技術不可完全順應當下時代的影視業發育，必定要結合非線性編輯進行聯結使用。

2.非線性編輯體系

可更替傳統的編輯機、特技機、切換設備、字幕機、調音系統等后期制作設備，調放節目較容易，可以立即實現快捷搜索，精準定位，可以使編輯次序隨意更替，采用預言的成效隨時查看節目成效，令工作的效率大大增強。非線性影視節目地后期制作涵蓋了視頻圖像編輯、音效編輯、特技以及聲像合并等流程，是依據前期攝像的素材按條件進行的二次創設的過程。制作成功后的電視圖像，其渲染力除單一的畫面感之外，更決定于畫面銜接的功能，意為由鏡頭組接所形成的渲染力與結構力，其作用要結合線性編輯進行聯合使用。

二、影視后期制作的教學方法存在的問題

1.未闡明教學目的

教學的目的不是我們所講述的單一的課程教學的目的，而是每一個技能關鍵點和每一節課所需要學習的目的，在實質傳授知識的過程中，教員一般都對課堂的練習重點進行重申，但很少說起課堂所學習的知識點或技能的目標。學生在上課時呈現出的是一種被動學習的狀態，不懂得該如何運用所學習的知識點，致使學習成果日漸減弱。不僅容易對課堂學習的主動性形成較大的變化，而且容易撞擊他們還不是非常健全的自尊心^[2]。

2.傳授的知識點沒有較大的實用性

中職中專院校大部分學生的綜合基底水平普遍較薄弱，所以教員在針對其開展教學時只是單純地按照課本循規蹈矩地展開教學，這令很多學習的課程都只是為了學習而學習，而不是為了未來工作所需要的實用性而學習。因為課堂中所學習的內容與真實情況或從影視中看的東西有些許的不同，會令學生形成一種學了但有好似沒有學的錯覺，令他們對自己學習的內容形成一種懷疑感。所以，教員在開展教學時若不能很好地計劃教學，形成教學的成效沒有預料的成果，那么會加強學生對教學的抵觸。如果學生不能夠把自己所學習到的知識運用到影視后期制作中，那么這樣的教學還有何意義呢！

三、如何有效地進行影視后期制作課程的教學

1.設計可行性教學方案

在展開教學的過程中，要根據影視后期制作的課程設計出一套可行性的教學方案，可以融入一些帶有新穎性、生動性的教學過程在課堂中，這樣既能增加學生學習的興致，又能令整個課堂的氛圍沒有那么沉悶，打造一個活躍的課堂氛圍。另一方面就是對每一次展開教學的知識點策劃一套試題，深化學生所學習的課程內容，也能及時地反映出學生在哪些知識點上有欠缺，可以繼續改進解決。采用新式的教授方法去引導學生學習專業課知識，只有他們把自己專業課知識學習得更優秀了，才能在未來的工作中更加得心應手，同時只有他們優秀了，未來影視后期制作這個大行業才能更具有發展前景，才能走得越來越遠，令更多的影視作品更具有爆發性及渲染力，到最終能夠發展一套屬于影視制作的完整編制系統。

2.利用信息技術功能幫助理解所學課程

教員在進行開展教學的過程中，最好能夠利用信息技術功能將影像、音頻及文字等融合在一起，為學生打造一套涵蓋了所有知識點的幻燈片，也能將學生的集中點吸引過來。利用信息技術功能開展教學，與單一的授課模式起到一個相輔相成的作用，還能確保學生的學習成果，令教員所傳授的知識點具有一定的可行性^[3]。

結語

在影視制作過程中離不開線性編輯的同時同樣也離不開非線性編輯，兩者所發揮的作用是相得益彰的，影視后期制作對于現在的時代來說是非常火熱的一門職業，但同時我們也看到了現如今影視后期制作所暴露的問題與不足的地方，我們應該及時加以整改，令此行業能發展的愈發好，在教授中職中專一些學習專業知識方面的學生我們也應該改善現有的教授方法。

參考文獻

[1]黎珊儀.淺談中職數字影視后期制作的課程設計和教學方法[J].新課程（上），2013（12）.

[2]胡燕.淺談項目教學法在中職影視后期制作課程中的有效實施[J].職業，2015（6）：100-101.

[3]董敏.中職“數字影視后期制作”課程中學生視覺素養的培養[J].職教通訊，2013（32）：34-35.