思政建設在血液檢驗教學中的作用及重要性

黃文強

（黔南民族醫學高等專科學校，貴州 黔南 558000）

在2016年的全國高校思想政治工作會議中，我黨總書記提出“將思想政治工作貫穿教育教學全過程”，強調“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，同時在次年的黨的十九大報告中再次強調了思政建設的重要性，因此我國各大高校大力進行了教學的改革，將思想政治教育融入常規的課程教學中，上海市的部分高校率先進行了探索[2]。我校響應黨的號召在日常教學中融入了思政建設，現就思政建設在血液檢驗教學中的作用及重要性進行探討分析。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入我校2017年3月～2019年1月期間接受血液檢驗教學的126例醫學生為研究對象，男52例，女74例，年齡18～22（20.48±0.62）歲，均為首次接受血液檢驗教學的醫學生。根據醫學生學號進行隨機分組，分為研究組（63例）及對照組（63例），兩組醫學生一般資料對比無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組：開展血液檢驗的常規教學，教師根據教學大綱的內容，通過課堂講述、病例引入、實驗室試驗等方式開展日常理論與實踐知識授課。

1.2.2 研究組：在常規教學的基礎上融入思政建設，提升開展血液檢驗教學教師對思政建設的認知與重視度，在開展常規教學前，對每位教師進行全面的思政建設，重視師德師風的建設；提升正確思想政治意識與覺悟；重視教師人文素養的培養；將醫學職業精神與人文關懷納入日常授課中，通過小組內的討論與研究，將課程思政內容融入日常課程中，形成較為系統的教學方案，在置入課程思政內容時，須根據時代發展情況，結合醫學生的日常學習生活情況，豐富課程思政的內容，確保多元化、切實化，以便引起醫學生的思想共鳴。在開展教學的過程中，教師須始終堅持正確的育人導向，在明確黨的執政方針的基礎上，重視言傳身教，擔當起引導學生健康、積極成長學習的職責，同時在開展教學任務的同時，結合學生的學習狀況與效果，充分挖掘血液檢驗教學過程中的思政元素，并將其納入日常教學設計中，豐富教學內容。

1.3 觀察指標

于血液檢驗課程結束后對兩組醫學生進行理論知識及血細胞識別能力的進行考核，同時從教學內容、教學方法、教學表達、教學效果等方面進行教學質量的評定，各方面分值范圍0～25分，總分100分，評分越高表示教學質量越高。

1.4 統計學方法

研究結果采用SPSS 21.0軟件處理分析，計量資料采用t檢驗，計數資料采用x2檢驗，以P＜0.05表示結果有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組學生血液檢驗教學成績比較

研究組學生理論知識考核及血細胞識別能力考核成績分別為（87.24±2.38）分、（90.12±1.74）分，對照組分別為（79.05±3.51）分、（82.47±2.42）分，研究組均顯著高于對照組（P＜0.05）。

2.2 兩組教學質量比較

研究組血液檢驗教學中的教學內容、教學方法、教學表達、教學效果等方面的教學質量評分及總評分均顯著高于對照組（P＜0.05），詳見表1。

表1 兩組血液檢驗教學質量比較（分，±s）

表1 兩組血液檢驗教學質量比較（分，±s）

注：與研究組相比，△P＜0.05

組別 教學內容 教學方法 教學表達 教學效果 總評分研究組 21.48±1.05 21.63±1.27 22.57±0.61 22.42±0.38 88.10±3.31對照組 18.95±1.32△ 18.57±1.45△ 20.10±1.08△ 21.37±1.24△ 78.99±5.09△

3 討 論

課程思政建設不僅是常規的思想政治課程，而是將正確的思想覺悟、人文素養及關懷涵養納入日常專業授課中，在整個教學過程中，充分體現教師的師風師德。血液檢驗課程思政建設在強化思想引領的基礎上，重視師資團隊的建設，始終堅持黨的政策方針，以正確積極的育人為基本方向，在言傳身教的基礎上，充分發掘血液檢驗課程的思政元素，結合日常教學開展與回顧，對教學內容進行設計與豐富，聯合采用各類較為先進的教學方式，實現綜合教育教學的目的，從而提升教學效果。本次研究結果顯示，研究組醫學上理論知識考核及血細胞識別能力考核成績均顯著高于對照組（P＜0.05），且教學質量評分及總評分均顯著高于對照組（P＜0.05）。

綜上所述，思政建設在血液檢驗教學中在提升醫學生思想道德水平、提升綜合專業素養、提高教學質量方面均具有重要作用。