新形勢(shì)下高職韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際合作辦學(xué)探究

崔銀福

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

國(guó)際合作是高職院校發(fā)展的新趨勢(shì)，是高職內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容[1]。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)一系列政策文件對(duì)高職教育國(guó)際化提出了明確的要求，對(duì)如何培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高職人才做出指導(dǎo)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要加強(qiáng)國(guó)際交流合作。堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展。開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際化地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)規(guī)劃（2015—2018年）》則指出，加強(qiáng)與信譽(yù)良好的國(guó)際組織、跨國(guó)企業(yè)及教育發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展交流與合作，探索中外合作辦學(xué)的新途徑、新模式[2]。支持高職院校學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)成熟適應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，選擇類型相同、專業(yè)相近的國(guó)（境）外高水平院校聯(lián)合開(kāi)展課程教學(xué)、共建專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，建立教師交流、學(xué)生互換、學(xué)分互認(rèn)等合作關(guān)系，舉辦高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)[3]。

一、高職院校與韓國(guó)開(kāi)展國(guó)際合作現(xiàn)狀分析

（一）全國(guó)高職韓語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)與招生逐年遞減

如表1所示，從2012年到2018年，全國(guó)高職韓語(yǔ)專業(yè)在專業(yè)點(diǎn)數(shù)和招生人數(shù)方面發(fā)生了很大變化，專業(yè)點(diǎn)數(shù)趨于逐年遞減的趨勢(shì)，招生人數(shù)變化較大也有下降的趨勢(shì)；開(kāi)設(shè)的韓語(yǔ)專業(yè)方向大多集中在商務(wù)、旅游、酒店、會(huì)計(jì)四個(gè)方向。發(fā)生這一變化的主要原因在于受“薩德”等國(guó)際局勢(shì)的影響，導(dǎo)致招生數(shù)量趨于下滑。

表1 2012—2018年全國(guó)高職韓語(yǔ)專業(yè)布點(diǎn)和和招生情況表

（二）與韓國(guó)開(kāi)展國(guó)際合作機(jī)遇與空間不斷擴(kuò)大

2019年4月12日，教育部公布了2018年來(lái)華留學(xué)統(tǒng)計(jì)情況。據(jù)教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2018年共有來(lái)自196個(gè)國(guó)家和地區(qū)的492 185名各類外國(guó)留學(xué)人員在全國(guó)31各省（區(qū)）、市的1 004所高等院校來(lái)學(xué)習(xí)，比2017年增加了3 013人，增長(zhǎng)比例為0.62%（不含港、澳、臺(tái)地區(qū)）。按洲別統(tǒng)計(jì)，亞洲學(xué)生總數(shù)為295 043人，占59.95%，占據(jù)榜首；按國(guó)別排序占據(jù)第一位的是韓國(guó)的學(xué)生，共50 600人；按省市排名，到遼寧的外國(guó)學(xué)生為27 879人，排在第五位。可見(jiàn)，遼寧獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，高職院校與其開(kāi)展國(guó)際合作有一定的基礎(chǔ)。

我們對(duì)全國(guó)開(kāi)設(shè)高職韓語(yǔ)專業(yè)20所高職院校進(jìn)行調(diào)查，與韓國(guó)5所以內(nèi)高校開(kāi)展項(xiàng)目合作的有15所，5所以上的有5所。與韓國(guó)高校開(kāi)展國(guó)際合作的年份主要集中在2006—2010年間，積累了較為豐富的國(guó)際合作交流經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，我國(guó)高職院校與韓國(guó)高校的國(guó)際合作存在很大的合作機(jī)會(huì)與空間。

（三）國(guó)際交流合作項(xiàng)目以“3+2”專本連讀為主，趨向多元化

現(xiàn)有高職院校與韓國(guó)高校開(kāi)展國(guó)際合作交流現(xiàn)狀表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是在合作模式上主要以“3+2”專本連讀模式為主，參與人數(shù)較少，一般是5人以內(nèi)，經(jīng)營(yíng)學(xué)、韓國(guó)語(yǔ)教育學(xué)、國(guó)際通商等是選取較多的專業(yè)；部分院校探索了短期研修、教師師資培訓(xùn)及學(xué)歷提升、“2+1+1”專本連讀項(xiàng)目等新的合作項(xiàng)目，合作形式趨于多樣化[4]。

二是在交流時(shí)間上，每年參與學(xué)生互換項(xiàng)目的人數(shù)集中5人以內(nèi)，一般在第五學(xué)期進(jìn)行，且平均互換時(shí)間為六個(gè)月。

三是在語(yǔ)言要求上，專本連讀項(xiàng)目中韓國(guó)高校對(duì)TOPIK（韓國(guó)語(yǔ)能力考試）級(jí)別要求以3級(jí)為主，個(gè)別一些韓國(guó)高校要求4級(jí)，未達(dá)到3級(jí)的初級(jí)水平學(xué)生主要以韓國(guó)語(yǔ)學(xué)堂形式開(kāi)展合作項(xiàng)目。為能夠順利加入和參與合作項(xiàng)目，大部分國(guó)內(nèi)高職院校未開(kāi)設(shè)針對(duì)此項(xiàng)目的專門(mén)課程或班級(jí)，只有部分高職院校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程如延世韓國(guó)語(yǔ)、應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作版、TOPIK強(qiáng)化班、韓國(guó)語(yǔ)等級(jí)考試課程等課程或班級(jí)，以提升學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)能力。

二、韓國(guó)法務(wù)部新規(guī)對(duì)高職院校開(kāi)展國(guó)際合作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2018年11月，韓國(guó)法務(wù)部出具新規(guī)，要求從2020年1月開(kāi)始赴韓國(guó)留學(xué)時(shí)，韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)學(xué)堂階段學(xué)習(xí)結(jié)束后必須獲得韓語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)考試（TOPIK）2級(jí)及以上水平，如果直接編入本科學(xué)習(xí)則要求韓語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)考試（TOPIK） 3級(jí)及以上水平。直至目前為止，赴韓交換學(xué)習(xí)或留學(xué)都未設(shè)有明確規(guī)定。

（一）韓語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求

韓國(guó)法務(wù)部新規(guī)對(duì)韓國(guó)留學(xué)的新規(guī)定對(duì)學(xué)生韓語(yǔ)語(yǔ)言能力提出新的要求，同時(shí)對(duì)應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)提出了新的要求。為有效提高高職韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的韓語(yǔ)語(yǔ)言能力，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行深入研究[5]。以大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)為例，與協(xié)議院校開(kāi)展交換生項(xiàng)目，以學(xué)生自主參與為原則，通過(guò)筆試與面試兩種選拔方式相結(jié)合進(jìn)行選拔，以韓語(yǔ)專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹鳎Y(jié)合各方面綜合素養(yǎng)，按照成績(jī)排名最終確定交換學(xué)生名單。而對(duì)于留學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣以自愿參與為原則，畢業(yè)時(shí)的韓語(yǔ)語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)考試（TOPIK）已獲得3級(jí)，就可直接申請(qǐng)本科學(xué)習(xí)，如未過(guò)級(jí)則可以選擇韓語(yǔ)語(yǔ)學(xué)堂學(xué)習(xí)。對(duì)于高職韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，此項(xiàng)新規(guī)的出臺(tái)，對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與能力培養(yǎng)提出新的要求。

（二）選派交換生需兼顧選派時(shí)間和學(xué)生韓語(yǔ)語(yǔ)言能力提升空間

韓國(guó)法務(wù)部的新規(guī)可以說(shuō)給中國(guó)國(guó)內(nèi)的交換生和留學(xué)生設(shè)定了一個(gè)新的門(mén)檻兒，對(duì)未通過(guò)3級(jí)的學(xué)生想留學(xué)申請(qǐng)語(yǔ)學(xué)堂學(xué)習(xí)或作為交換生到韓國(guó)交換學(xué)習(xí)，最起碼通過(guò)2級(jí)才能留學(xué)和交換。打破以往的隨意選擇時(shí)機(jī)來(lái)派送學(xué)生的靈動(dòng)模式，在派送的時(shí)機(jī)方面受限，需要慎重考慮。同時(shí)，專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面更進(jìn)一步要求階段性效果。結(jié)合韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生每學(xué)期韓語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升目標(biāo)和實(shí)際目標(biāo)值來(lái)確定韓語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠達(dá)到2級(jí)水平的平均時(shí)限，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生專業(yè)能力提升的估值，選擇適當(dāng)學(xué)期派出。

（三）就赴韓留學(xué)的學(xué)生而言初級(jí)韓語(yǔ)能力的學(xué)生留學(xué)難度加大

設(shè)定韓語(yǔ)語(yǔ)言能力級(jí)別門(mén)檻兒之后，如果畢業(yè)前為止未取得TOPIK2級(jí)以上韓語(yǔ)語(yǔ)言能力認(rèn)定級(jí)別，將無(wú)法申請(qǐng)留學(xué)。而通過(guò)2級(jí)并不是國(guó)內(nèi)在讀期間的最終目標(biāo)，對(duì)于留學(xué)而言節(jié)省時(shí)間即是節(jié)省留學(xué)費(fèi)用，在校學(xué)習(xí)三年，留學(xué)時(shí)再?gòu)恼Z(yǔ)學(xué)堂階段開(kāi)始起步，無(wú)疑是對(duì)時(shí)間和費(fèi)用的浪費(fèi)。所以以三級(jí)及以上級(jí)別為目標(biāo)，在校期間完成語(yǔ)學(xué)堂階段學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠順利編入韓國(guó)本科專業(yè)學(xué)習(xí)。

三、新形勢(shì)下我國(guó)高職韓語(yǔ)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）韓國(guó)高校針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)模式和課程設(shè)置情況

1．韓國(guó)高校針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)模式

據(jù)前述的中國(guó)高職院校與韓國(guó)開(kāi)展的國(guó)際合作交流項(xiàng)目聯(lián)合培養(yǎng)模式調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，20所高職院校中，15所中國(guó)高職院校開(kāi)展“3+2”專本連讀的聯(lián)合培養(yǎng)模式。即，學(xué)生在中國(guó)高職院校學(xué)習(xí)三年，畢業(yè)時(shí)獲得TOPIK3級(jí)者，可直接插班到本科三年級(jí)學(xué)習(xí)，2年后取得留學(xué)院校的學(xué)士學(xué)位。開(kāi)展“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式的前提是學(xué)生在國(guó)內(nèi)3年學(xué)習(xí)期間，必須要通過(guò)TOPIK3級(jí)，這一級(jí)別要求是入門(mén)條件。且此項(xiàng)要求一般是韓國(guó)私立高校對(duì)外國(guó)留學(xué)生的韓語(yǔ)語(yǔ)言能力要求。如果與韓國(guó)公立高校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)模式，則對(duì)韓語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求更高，TOPIK4級(jí)以上級(jí)別獲得者才能插班到本科學(xué)習(xí)。

而對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中的學(xué)生互換項(xiàng)目（交換生）來(lái)說(shuō)，調(diào)查的20所高職院校中，有14所高職院校開(kāi)展此項(xiàng)目。且項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間來(lái)看集中在第二至第五學(xué)期開(kāi)展，第四和第五學(xué)期開(kāi)展的高職院校較多互換時(shí)限集中在六個(gè)月。開(kāi)展互換項(xiàng)目的高校必須是同屬大專院校，對(duì)接專業(yè)最多的為韓語(yǔ)語(yǔ)學(xué)堂、旅游觀光等專業(yè)。除此之外，還有短期研修教育模式，短期研究一般選擇寒暑假時(shí)間開(kāi)展，一次研修時(shí)間普遍為2～3周。

2．韓國(guó)高校針對(duì)外國(guó)留學(xué)生的課程設(shè)置情況

一是韓語(yǔ)語(yǔ)學(xué)堂正規(guī)課程情況，此課程主要是對(duì)韓國(guó)和韓國(guó)文化感興趣的外國(guó)人提供階段性教育課程[5]，提高韓語(yǔ)活用能力，了解韓國(guó)的生活、文化、歷史等，有效幫助學(xué)習(xí)者取得中高級(jí)水平的韓語(yǔ)資格，同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)者順利進(jìn)入本科以及踏入社會(huì)。調(diào)查顯示，韓語(yǔ)語(yǔ)學(xué)堂教育分四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期10周，共40周的教育周數(shù)，每學(xué)期的正規(guī)課時(shí)數(shù)為200課時(shí)，4個(gè)學(xué)期共800課時(shí)。開(kāi)設(shè)課程以各級(jí)別學(xué)生水平為中心，由韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)、韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力、韓國(guó)語(yǔ)閱讀、韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作四部分構(gòu)成，通過(guò)均衡的學(xué)習(xí)和教育讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

二是短期研修課程設(shè)置情況，短期研修一般選擇寒暑假時(shí)間進(jìn)行，研修時(shí)間為2～3周。主要研修內(nèi)容分兩部分：第一部分為韓國(guó)語(yǔ)課程研修，第二部分為韓國(guó)文化體驗(yàn)。其中，韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)課程包括閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法、會(huì)話等課程；文化體驗(yàn)課程包括游學(xué)、韓國(guó)料理制作、韓服試穿等內(nèi)容。例如，釜山外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和建陽(yáng)大學(xué)的韓語(yǔ)課程研修課時(shí)數(shù)分別為32學(xué)時(shí)和20學(xué)時(shí)，文化體驗(yàn)課時(shí)數(shù)分別為8學(xué)時(shí)和30學(xué)時(shí)，而大邱大學(xué)只開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課程研修，課時(shí)數(shù)為20學(xué)時(shí)。

（二）國(guó)內(nèi)高職韓語(yǔ)專業(yè)與韓國(guó)高校開(kāi)展國(guó)際合作的具體實(shí)施過(guò)程

與韓國(guó)高校開(kāi)展國(guó)際合作交流，主要有學(xué)生互換（交換生）、短期文化體驗(yàn)、“3+2”專本連讀、“2+2”專本連讀、教師互訪等項(xiàng)目。在國(guó)內(nèi)20所被調(diào)研的高職院校中，“學(xué)生互換”和“3+2”專本連讀兩大項(xiàng)目的開(kāi)展占據(jù)比重最多[6]。而從這兩大國(guó)際合作項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程來(lái)看：

首先，是需要中韓兩國(guó)簽訂合作協(xié)議，通過(guò)第三或第四學(xué)期在校園內(nèi)部宣傳，讓學(xué)生自主報(bào)名申請(qǐng)。其次，如果是學(xué)生互換項(xiàng)目，需要根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行選拔，而“3+2”專本連讀項(xiàng)目則需要在第五學(xué)期于所在學(xué)校進(jìn)行資格審查，主要查看有無(wú)掛科情況，是否達(dá)到學(xué)分要求。學(xué)生互換項(xiàng)目中，篩選出的一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)筆試和面試等環(huán)節(jié)，最終公布筆試面試成績(jī)，并且確定最終學(xué)生名單。經(jīng)過(guò)公示期，被選學(xué)生可以辦理出國(guó)手續(xù)，出國(guó)交換學(xué)習(xí)六個(gè)月至一年，交換學(xué)習(xí)期結(jié)束回國(guó)后，依據(jù)交換期間韓方給出的成績(jī)，得到國(guó)內(nèi)所在學(xué)校的認(rèn)定。而“3+2”專本連讀項(xiàng)目中，通過(guò)所在學(xué)校資格審查的學(xué)生可以根據(jù)自身的韓語(yǔ)語(yǔ)言能力申請(qǐng)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)堂和直接插入本科學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年或一年的語(yǔ)學(xué)堂學(xué)習(xí)，語(yǔ)言能力達(dá)到要求后可編入本科學(xué)習(xí)，而直接插入本科學(xué)習(xí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的插班學(xué)習(xí)，本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可就業(yè)或者是繼續(xù)申請(qǐng)碩士。

四、高職韓語(yǔ)專業(yè)與韓國(guó)高校間合作辦學(xué)的努力方向

（一）學(xué)生互換項(xiàng)目的努力方向

學(xué)生互換項(xiàng)目開(kāi)展的前提條件是同級(jí)別的中韓兩國(guó)高校之間的交換，也就是說(shuō)，中國(guó)高職院校必須與韓國(guó)的專科大學(xué)開(kāi)展交換生項(xiàng)目[7]。目前參與韓國(guó)交換學(xué)習(xí)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生比例較少，我國(guó)高職院校容納程度對(duì)增加韓國(guó)專科院校交換學(xué)生人數(shù)有一定難度，加之大部分韓國(guó)的交換生同樣也是主要以提升中文水平為目的，國(guó)內(nèi)高職院校無(wú)相近專業(yè)對(duì)接[8]。因此，學(xué)生互換項(xiàng)目努力方向是：一是嘗試增加合作的韓國(guó)專科院校數(shù)量，分不同學(xué)期進(jìn)行交換，以提高交換學(xué)生數(shù)量；二是針對(duì)2020年1月即將出臺(tái)的對(duì)交換生韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求使得在選擇交換時(shí)間方面帶來(lái)了限制。可以通過(guò)國(guó)內(nèi)宣傳提前了解有意愿到韓國(guó)交換學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并通過(guò)在國(guó)內(nèi)的韓國(guó)語(yǔ)課堂教育幫助學(xué)生提升韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力；三是利用寒暑假開(kāi)展短期文化體驗(yàn)項(xiàng)目，短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力和對(duì)韓國(guó)文化的理解進(jìn)行集訓(xùn)；四是做好交換回國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言能力確認(rèn)工作，有效幫助學(xué)生的國(guó)內(nèi)就業(yè)和下一步的留學(xué)工作。

（二）留學(xué)項(xiàng)目的發(fā)展方向

據(jù)調(diào)查顯示，很多國(guó)內(nèi)高職院校韓語(yǔ)專業(yè)目前與韓國(guó)本科院校開(kāi)展著“3+2”專本連讀的合作辦學(xué)模式。另有一小部分高職院校開(kāi)展著“2+2”專本連讀的合作模式。但是，不管是哪一種模式，如果國(guó)內(nèi)高職韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生想直接編入韓國(guó)本科院校學(xué)習(xí)，第一道門(mén)檻兒就是獲得韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力3級(jí)或以上級(jí)別的認(rèn)證。如果韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力未達(dá)到3級(jí)，只能是從韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)學(xué)堂開(kāi)始讀起。據(jù)先前調(diào)查的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)學(xué)堂設(shè)置的相關(guān)課程來(lái)看，主要是以韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話、韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力、韓國(guó)語(yǔ)閱讀、韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程構(gòu)成。而這些基礎(chǔ)課程的設(shè)置與國(guó)內(nèi)高職韓語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課程有一定的重復(fù)性。所以，針對(duì)有留學(xué)意愿的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以利用企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一部分時(shí)間來(lái)安排專門(mén)的語(yǔ)言提升訓(xùn)練，在校期間幫助學(xué)生韓語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠達(dá)到3級(jí)或以上級(jí)別，節(jié)省語(yǔ)學(xué)堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，順利編入本科學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要增加合作院校的數(shù)量，為高職韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多選擇的機(jī)會(huì)。

（三）合作項(xiàng)目應(yīng)進(jìn)一步多樣化

高職韓語(yǔ)專業(yè)要做好學(xué)生互換和“3+2”專本連讀的兩大傳統(tǒng)國(guó)際交流合作項(xiàng)目之外，要根據(jù)學(xué)校的情況開(kāi)拓其它形式的合作項(xiàng)目[9]。一是可以利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展的短期文化體驗(yàn)項(xiàng)目，讓對(duì)韓國(guó)和韓國(guó)語(yǔ)感興趣的學(xué)生親臨其境，為他們了解韓國(guó)的風(fēng)土人情和提升韓語(yǔ)語(yǔ)言能力提供難得的機(jī)會(huì)。二是可以開(kāi)展教師互訪、教師進(jìn)修項(xiàng)目，為投身于教育一線的韓國(guó)語(yǔ)教師們提供互相交流與學(xué)習(xí)、提升自身教學(xué)水平的良好的機(jī)會(huì)。為不影響正常教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)間可選在寒暑假期。三是開(kāi)展學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，中韓雙方畢業(yè)生可到合作院校進(jìn)行實(shí)習(xí)[10]，提升技能水平和語(yǔ)言應(yīng)用能力。以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)為例，該校與韓國(guó)知名學(xué)府簽訂海外實(shí)習(xí)協(xié)議，每年都會(huì)有來(lái)自韓國(guó)高校的碩士博士研究生，到該校應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)教育實(shí)習(xí)。

綜上，高職院校與本科院校的國(guó)際合作交流大有不同，在整個(gè)的教育過(guò)程中離不開(kāi)專業(yè)技能這一主線。高職韓語(yǔ)專業(yè)與韓國(guó)各大高校之間的國(guó)際合作，同樣也是以提升學(xué)生的韓語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種課程授課方式使高職韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的韓語(yǔ)語(yǔ)言能力得到進(jìn)步。高職院校韓語(yǔ)專業(yè)一定要利用好國(guó)際交流合作這一平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的韓語(yǔ)應(yīng)用能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。