基于學生視角的高校思想政治理論課教學實效性調查

劉守躍

[摘 ?要]基于學生視角，從思想政治理論課的學情狀況、學生對思想政治理論課的整體看法、學生對思想政治理論課教學效果的看法、學生對提高思想政治理論課教學實效性的建議四個維度綜合分析榆林學院思想政治理論課教學的實效性。

[關鍵詞]學生視角;高校;思想政治理論課;實效性

思想政治理論課學情狀況

1.調研對象基本情況

調研對象覆蓋榆林學院13個二級院系55個專業2018、2019級全體統招本科生（包括文科類、理科類、藝術類、體育類），單招本科生（包括三校生、中外合作辦學）。調研歷時2個月，共收回電子問卷5296份，調研對象覆蓋率86.2%。

調研對象中，男生占比48%，女生占比52%;大一學生占比56%，大二學生占比44%。調研對象涵蓋榆林學院13個二級院系，調查人數居前4位的分別為能源工程學院、生命科學學院、化學與化工學院、管理學院。

以教學班中自然班數量來劃分，1-2個自然班定為小班教學，3-4個自然班定為大班教學，5-6個自然班定為超大班教學，榆林學院思想政治理論課教學以大班教學為主，占比70.5%，小班教學占比27.2%，超大班教學占比2.4%。

2.學生訊息獲取途徑

學生獲取訊息最常用的渠道有：微信、QQ、百度、微博，其中微信占比最高，大一學生占比92.1%，大二學生占比88.8%。從百度和微博使用情況來看，大一學生更多使用百度，占比53.9%，大二學生更多使用微博，占比58.9%。短視頻獲取渠道學生更多使用抖音，大一學生占比42.4%，大二學生占比43.3%，較少使用快手，大一學生占比16.8%，大二學生占比14.5%。

男生比女生更多使用QQ，分別占比80.8%、75%。女生比男生更多使用微博，分別占比65.2%、41.8%。女生比男生更多使用百度，分別占比57.8%、45.1%。女生比男生更多使用知乎，分別占比36.3%，30.9%。男生比女生更多使用嗶哩嗶哩，分別占比30.1%、21.5%。

3.學生對思想政治理論課的學習投入

學生課堂的聽課狀態以認真聽講并思考老師提出的問題居多，大一學生占比79%，大二學生占比71.9%。男生和女生課堂認真聽講并思考老師提出問題的比例相當，男生為75.7%，女生為75.9%。

學生每周課余學習思想政治理論課時長主要為1-2小時，大一學生占比63.1%，大二學生占比59.5%。學習時長為3-4小時，大一學生占比22.2%，大二學生占比23.9%。學習時長超過6小時，大一學生占比2.5%，大二學生占比2.6%。部分學生學習時長為0小時，大一學生占比9.8%，大二學生占比10%。學習時長1-2小時，女生比男生占比高，分別為64%、58.8%。學習時長更多，男生比女生占比高，3-4小時，男生占比23%，女生占比22.9%，5-6小時，男生占比3.3%，女生占比2.9%，6小時以上，男生占比4%，女生占比1.2%。同時，學習時長0小時，男生占比10.9%，女生占比9.1%。

4.學生對社會主義核心價值觀的偏好

社會主義核心價值觀中的理念學生均比較喜歡，按偏好程度排序，前3位為“誠信”“愛國”“文明”，后3位為“敬業”“法治”“富強”。大一學生比大二學生更喜歡“誠信”理念。大二學生比大一學生更喜歡“文明”理念。大一學生比大二學生更喜歡“友善”理念。大二學生比大一學生更喜歡“自由”理念。大一學生比大二學生更喜歡“敬業”理念。對社會主義核心價值觀中的理念，女生的偏好程度普遍高于男生。對“誠信”“文明”“愛國”的偏好程度，女生分別為94.4%、92.8%、92.1%，男生分別為89.3%、87.9%、87.9%。

學生對思想政治理論課的整體看法

1.對課程的態度

學生對思想政治理論課的第一感受以喜歡、很喜歡為主，占比超50%。大一學生比大二學生第一感受更好，大一學生很喜歡占比17.1%，大二學生占比16.4%，大一學生喜歡占比40%，大二學生占比38.6%。學生對思想政治理論課的第一感受女生比男生更好，男生很喜歡占比22.%，女生占比12.1%。

2.對課程功能的理解

學生認為思想政治理論課的主要功能是培養“四有”新人，引導自己樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，持有這種觀念，大一學生占比75.2%，大二學生占比66.7%;女生占比75.2%，男生占比67.4%。認為是愛黨、愛國、愛社會主義教育，大一學生占比14.6%，大二學生占比23.7%;女生占比15.9%，男生占比21.6%。認為在一定程度上彌補了人文素質教育的缺失，大一學生占比9%，大二學生占比8.4%;女生占比8%，男生占比9.6%。認為沒有什么實質性作用，大一學生占比1.2%，大二學生占比1.2%;女生占比0.9%，男生占比1.5%。

3.對課程作用的認識

學生認為思想政治理論課很有用，極大提高自己的文化素養、思想道德素質和政治覺悟，大一學生占比47.7%，大二學生占比47.1%;女生占比46.4%，男生占比48.5%。認為有用，能提高分析社會問題的能力，在一定層面能提高自身修養，大一學生占比46.4%，大二學生占比46.3%;女生占比47.7%，男生占比44.9%。認為作用一般，對工作和個人發展有點作用，大一學生占比5.1%，大二學生占比5.4%;女生占比5.1%，男生占比5.4%。認為沒什么作用，大一學生占比0.8%，大二學生占比1.2%;女生占比0.8%，男生占比1.2%。

4.對教材內容的看法

69.4%的學生認為教材內容能及時更新，反應了社會發展的實際。68.4%的學生認為教材體系完善、結構合理、教材之間相互呼應。同時，學生認為教材存在內容過于理論化，可讀性差的問題，占比20.1%。存在內容為了全面而全面，內容太多，重點不突出，教師講不完，學生接受不了的問題，占比19.2%。

5.對課程和教師的評價

學生對思想政治理論課的主觀感受評價平均分為8.11，其中毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課評分8.29，思想道德修養與法律基礎課評分8.15，中國近現代史綱要課評分7.99，馬克思主義基本原理概論課評分7.97。

91.7%的學生認為教師整體素質較高，知識豐富、態度認真且富有激情。同時也指出了教師存在的問題，18.6%的學生認為教師講課態度認真但知識儲備不足，講授內容局限于教材，教學思路狹窄。12.3%的學生認為教師授課激情有余，但講課容易跑題。4.9%的學生認為教師授課積極性不高，在課堂上表現平淡。3.4%的學生認為教師講課虎頭蛇尾，計劃性和時間觀念差。2.3%的學生認為教師教學投入不夠，存在應付教學現象。

學生對思想政治理論課教學效果的看法

1.對教師教學態度的看法

71.2%的學生認為教師的教學態度很認真負責;24.6%的學生認為教師較認真負責;認為教師教學態度一般的學生占比3.7%;認為教師為完成教學任務而教學的學生占比0.4%;0.1%的學生認為教師很不認真，應付上課。

2.對教師教學過程安排的看法

62.3%的學生認為教師在教學過程的安排方面注意循序漸進，有層次性，有創新;32.5%的學生認為教師有一定的安排，偶爾有創新;3.7%的學生認為教師照本宣科、無新意;1.6%的學生認為教師沒什么安排，比較平淡。

3.對教師教學方法運用的看法

48.8%的學生認為教師在教學方法的運用方面注意因材施教，以學生為中心，方法靈活，課堂活動豐富多彩;40.4%的學生認為教師教學方法靈活，課堂上開展一定的教學活動;10.8%的學生認為教師教學方法單一，以教師的講授為主，照本宣科。

4.對教師教學手段運用的看法

63.5%的學生認為教師在教學手段的運用方面善于使用各種教學手段、工具，例如雨課堂、藍墨云、微助教等;34%的學生認為教師教學手段簡單，以幻燈片演示為主要工具;2.5%的學生認為教師教學手段單一。

5.對教師提問頻率的看法

45.4%的學生認為教師經常提問;44.4%的學生認為教師提問頻率一般;8.7%的學生認為教師較少提問;1.4%的學生認為教師從不提問。

學生對提高思想政治理論課教學實效性的建議

1.對教學效果影響因素的分析

從影響教學效果的因素來看，59.3%的學生認為是專業課學習任務較重，學生無暇顧及;46.4%的學生認為是教材過于偏重理論，脫離生活;30%的學生認為是個人對此類課程不感興趣，只是為了應付考試;28.8%的學生認為是教師灌輸性和照本宣科式教學加劇了課程的枯燥程度;17.4%的學生認為是學生基礎較差，教學內容難以理解;14.8%的學生認為是社會環境影響;6.8%的學生認為是考試內容相對簡單，靠突擊就能保證及格，認不認真學無所謂;4.1%的學生認為是教師教學投入不夠，講課沒有吸引力;2.5%的學生認為是其他因素。

2.對教學方式的建議

從教學方式來看，71%的學生認為應采用案例教學，引用材料或社會生活中的案例說明書本理論知識的方式;68.4%的學生認為應采用互動式教學，讓學生參與討論和辯論，鼓勵學生自主發言的方式;63.1%的學生認為應采用實踐教學，通過參觀考察、社會調研等方式，讓學生走出校園感受理論與現實結合的方式;32.6%的學生認為應采用專題講座，打破教材的條塊分隔模式，以專題報告的方式凸顯課程現實性和生動性的方式;30.7%的學生認為應采用課題帶動，讓學生參與教師的相關課題，或給予學生一定數量的課題項目，讓其自主完成的方式;還有0.9%的學生認為應采用其他方式。

3.對實踐教學形式的建議

從實踐教學的形式來看，65.6%的學生認為應采用社會熱點問題調研，撰寫調研報告的形式;57%的學生認為應采用參觀、考察，撰寫考察報告的形式;43.8%的學生認為應采用觀看教學片，撰寫觀后感的形式;36.8%的學生認為應采用與校園文化建設結合，舉行相關主題演講、辯論和小品大賽等的形式;35.1%的學生認為應采用閱讀經典原著，撰寫讀后感的形式;33.3%的學生認為應采用選定主題，用手機拍攝照片或微視頻的形式;1.8%的學生認為應采用其他形式。

4.對考核方式的建議

52%的學生認為考核方式應采取考核與考試相結合，以考核成績為主的方式;48%的學生認為應采取考試與考核相結合，以考試成績為主的方式。

參考文獻：

[1]汪康：《大學生思想政治教育獲得感探析》，《河北工業大學學報（社會科學版）》2019年第1期。

[2]王紫薇、李飛、趙琳捷：《新形勢下增強高校思想政治教育實效性的思考》，《學校黨建與思想教育》2018年第24期。

[3]陸璐：《人文關懷視野中的大學生思想政治教育實效性》，《中國高等教育》2018年第22期。

作者單位：榆林學院 ?陜西榆林