基于復合型人才培養的教學方式改革

馮奕 劉穎 沈建紅 吳玲

摘 要 在當前高等教育教學領域，改革教學方法是深化教學改革的重要內容。南京工程學院電力市場營銷專業方向是創新型的管工復合型專業，以培養同時具有電力和營銷知識模塊的復合型人才為目標。為提高人才培養質量，必須對傳統的教學方式進行改革和調整。本文闡述了電力市場營銷專業的主干課程教學改革情況，并以三門課程為重點分析了教學改革的效果，以期對更好地指導教學實踐。

關鍵詞 復合型人才 教學方式改革 電力市場營銷

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.018

Abstract In the current field of higher education， reforming teaching methods is an important part of deepening the teaching reform. The professional direction of electric power marketing of Nanjing Institute of Technology is an innovative management & engineering compound professional direction with the goal of cultivating compound talents with both power and marketing knowledge modules. In order to improve the quality of cultivating， it is necessary to reform and adjust the traditional teaching methods. This paper expounds the reform of the main courses of electric power marketing， and analyzes the effect of teaching reform with three courses as the focus to guide the teaching practice.

Keywords compound talent; reform of teaching method; electric power marketing

0 引言

根據國外電力體制改革的路線，2001年南京工程學院電力市場營銷專業的學科帶頭人結合當時我國電力發展的現狀，前瞻性地認為我國的售電側改革也即將開始，在此基礎上創辦了電力市場營銷專業方向，并對該專業進行持續性建設。2015年3月，隨著中共中央、國務院《關于進一步深化電力體制改革的若干意見》的文件出臺，標志著我國“新電改”正式啟動。根據隨后出臺的配套文件的內容，電網公司獨買獨賣的現狀即將結束，并在未來會形成一個多方參與的電力市場。伴隨著“新電改”，電力銷售環節相比我國現有的“網廠分開、競價上網”的市場具有明顯的變化，可以預計未來電力行業，特別是售電行業對電力市場營銷復合型人才的需求將更加迫切。

具體來說，電力市場營銷復合型人才的“復合型”體現在：從知識層面看，是營銷管理學科和電力工程學科的復合;從能力層面看，是營銷管理能力和供用電技術能力的復合。對這一創新型專業方向的建設，已經從培養目標、人才培養方案、課程體系等多方面進行論證。[1]為更好地提升所培養人才的綜合能力，對電力市場營銷專業的教學方法進行改革成為最重要的工作之一。

1教學改革課程及方式

1.1 翻轉課堂

經多位學者研究，翻轉課堂的內涵可以總結為通過調整課內外時間，將學習決定權轉交給學生，提升學生學習的主體地位;重新構建學習流程，通過網絡、視頻和在線交流提前了解學生情況，在課內可以實現有針對性的教學，促進學生知識的內化;實現新的學習模式，結合在網絡、視頻、多媒體和教學管理系統等技術的發展開發線上線下相結合的混合學習模式。[2]

電力市場營銷專業的“電力技術經濟分析”課程即采用這樣的模式：“課前預習”、“課堂交流”、“知識總結”。該課程教師將32課時的課程講授內容按知識點逐個錄制成微視頻方式并置于“愛課程”平臺上，提前告知學生學習的目標，以便學生帶著問題來進行預習。“課堂交流”過程中，教師設計多種問題形式對學生的學習效果進行考核，將課堂學習進行量化并記錄在“愛課程”平臺上，以此作為依據來評價學生的學習過程。課程結束前，利用小段時間進行歸納總結，促進內化過程。

1.2教考分離

所謂教考分離，字面含義是將教學和考試進行分離，實現的方法主要是任課老師只承擔教學過程，而所任課程的考試出卷環節由其他老師承擔。這種做法強調嚴格按教學大綱教學，根據培養目標、教學目的、教學大綱，制定考核標準，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分等各種規章制度完備的考核管理系統，非常適用于基礎課程。[3， 4]

“管理學”課程是培養學生營銷管理能力的基礎課，與其它經濟管理專業所授的“管理學”內容一致。因該課程開課面廣，班級多，涉及教師多，所以教學的“統一化”比“個性化”重要得多。該課程組的老師采用集體備課的形式，共同討論并制訂教學大綱、課程簡介、授課計劃等教學文件，具體到每節課的教案都做到最大程度的統一。為消除教師個人因素對學生考試公平性的影響，“管理學”課程已完成了題庫建設項目。在準備考試時，由課程組老師輪流在試庫中抽選相應試題組成試卷，實現了教學和考試環節的分離。

1.3 案例教學

案例是指對現實生活中某個事件的真實記錄和客觀的敘述。案例教學是通過模擬或重現現實生活中的一些具體場景，引導學生對這些場景進行討論或研討的一種教學方法。因此，案例教學法是一種以研討案例為對象，同時融入教、學兩方的互動式與合作式的教學方法。[5]

“電力需求側管理”是一門典型的復合型課程，教授的是運用管理學理論，對電力的需求側進行激勵從而進行調控的技術。電力需求側管理的方式多樣，為使學生更深地理解需求側管理的效果，教師運用了案例教學法。在授課時，將全班同學劃分為3～4人的小組。提前兩周時間將案例材料發給小組，由小組同學進行學習、分析、討論，再帶到課堂與全班同學進行分享。其他組的同學在課堂上可對該案例提出問題并進行討論，擴展和深化學生對案例的理解程度。教師在案例討論結束后再進行總結，由案例出發，落腳到理論知識。

電力市場營銷專業方向已形成了營銷管理類課程體系、電力工程類課程體系及電力營銷交叉融合類課程體系等三大類知識模塊的課程體系。[6]在諸多課程中，參與教學方法改革的課程情況如表1所示。

2 教學改革效果

（1）翻轉課堂打破了現有的教師“該”做什么，學生“該”做什么的桎梏，將學習的決定權由教師移交給學生。學生在進行課前預習時，可憑借的資源不僅僅有教師提供的微視頻，也可通過觀看網絡上其它教師的視頻獲取知識，這有利于促進教育資源的均衡流通和共享。課堂交流時，教師對每個知識點進行多種形式的考核，教師能獲知所有學生預習的情況，學生自己也清楚對知識掌握的程度?？偨Y環節中，教師把知識點系統化，利于學生把單個知識點織成一張網，增強知識的內化效果。

（2）實行教考分離可以對教師和學生都起到提高規范化要求的作用。對教師而言，能使教師自覺地貫徹課程教學大綱的內容，并開展組織教學，將教學重點關注到課程內容和教學研究上，實現良好的教學效果。對學生而言，能促使其產生學習的緊迫感，有效地建立起正確的學習態度，更好地掌握教學課程的知識內容，有利于充分發揮考試在教學工作中的作用。從師生兩方面可形成重教重學的良好氛圍，不斷提高教學質量。

（3）案例教學法可大大縮短教學情景與實際生活之間的差距。教師要結合教學內容和學生的實際水平挑選案例，并要預想學生小組討論時可能會提出的問題，促使教師對教學內容作更充分、更細致的準備。學生通過準備案例提高了思考問題、解決問題的能力，而且在案例分享和討論的過程中增強了表達、溝通技能。學生廣泛討論獲取知識的過程和教師個人講授相比，案例中管理舉措的優缺點和實施效果得以更清晰的展示。

3 結語

本文以電力市場營銷專業方向為例，介紹了這一復合型專業的課程體系，對于該專業主干課程的教學改革形式進行了梳理，并以三門課程為例說明了所采取教學改革的有效性。所總結之經驗值得同類專業借鑒。

南京工程學院高等教育研究立項課題（2019YB32），江蘇省高校哲學社會科學優秀創新團隊建設項目（2017ZSTD025）

參考文獻

[1] 劉秋華，馮奕.基于認證范式下的專業創新與實踐[J].中國大學教學，2017（8）：64-67.

[2] 闕曉琳.高校翻轉課堂教學模式研究[D].武漢：武漢理工大學，2017.

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[4] 金濤偉，張慧.自動化考試系統在高等中醫藥院校中的應用[J].長春中醫藥大學學報，2015.31（3）：645-646.

[5] 劉錄護，扈中平.教師教育中的案例教學：理念、案例與研究批判[J].教師教育研究，2015.27（3）：79-85.

[6] 馮奕，劉秋華，沈建紅.基于認證范式下的電力市場營銷專業課程體系優化研究[J].中國電力教育，2017（10）：74-77.