教學、科研與生存能力并重的高校實驗室發(fā)展新模式

李明杰

摘 要 教學質(zhì)量和科研能力是體現(xiàn)高校核心競爭力的基本要素。在當今專業(yè)學科比拼呈現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的競爭性環(huán)境下，提升專業(yè)本身的硬實力和影響力對于其自身生存和發(fā)展顯得尤為關鍵。本文以高校實驗教學中存在的共性問題為焦點，提出了三大解決方案，即建立基于大數(shù)據(jù)的實驗信息管理系統(tǒng)、建立校企聯(lián)合的實驗平臺、改善實驗教職人員的晉升、獎勵和考核機制，最終實現(xiàn)專業(yè)實驗平臺競爭力的全面提高。

關鍵詞 教學質(zhì)量 專業(yè)競爭力 實驗平臺

中圖分類號：G482? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.053

Abstract Teaching quality and scientific research ability are the basic elements that reflect the core competitiveness of colleges and universities. In today's competitive environment， it shows the survival of the fittest between disciplines， improving the subject ability and influence of the profession itself is especially critical for its own viability and development. This paper focuses on the common problems existing in the experimental teaching of colleges， and proposes three major solutions， that is， establishing an experimental information management system based on big data， and an experimental platform for the joint school-enterprise， and improving the employee promotion， reward assessment mechanism for experimental faculty members. It will eventually achieve an overall improvement in the competitiveness of professional experimental platforms.

Keywords teaching quality; professional competitiveness; experiment platform

隨著國家對教學質(zhì)量要求的不斷提高，以及企業(yè)對人才需求力度的加大，各大高校都在努力提高自身實力和影響力，以提高教學和科研實力為手段，提高高素質(zhì)人才輸出為宗旨，力求在激烈的競爭中立于不敗之地。根據(jù)2019年湖北省教育廳下發(fā)的關于高等院校招生文件中指出，今后的招生將發(fā)展以專業(yè)學科為目標的招生體系，即學生可直接按具體學科專業(yè)報考，逐步摒棄以學校報考的方式。這就對不同專業(yè)學科的發(fā)展提出了更高的要求，很多弱小的學科無法再依托學校這一大平臺優(yōu)勢，眾多學科之間的比拼將更加殘酷。對于那些科學發(fā)展不力，靠學校的金字招牌存活的現(xiàn)象將不復存在。對于實力贏弱，發(fā)展緩慢、不思進取的專業(yè)，將無法繼續(xù)獲得學生生源，此類專業(yè)也將面臨破產(chǎn)，教師也存在下崗的危機。不得不說，這一改革從長遠來看能夠推動各學科的發(fā)展，對廣大高校教師提出了新的要求，因此，必須重新思考專業(yè)發(fā)展模式以應對未來的挑戰(zhàn)。在此背景下，針對高校實驗教學模式，本文提出了三點重要改革舉措：（1）提出了將教學、科研與專業(yè)生存能力相結合的學科發(fā)展模式，對現(xiàn)階段本單位實驗室發(fā)展中存在的一系列問題進行歸納總結，做到因地制宜、對癥下藥。重點提出建立實驗室大數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)，完善教學和科研中存在的不利因素，進一步提高教學和科研質(zhì)量。（2）依托本單位優(yōu)勢專業(yè)力量，整合軟硬件資源，提出高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實驗室改革方案，最大程度的提高本專業(yè)的招生能力、教學能力、科研能力和生存能力，力求實現(xiàn)一種合作共贏的發(fā)展理念。（3）對實驗室從業(yè)人員提供良好的晉升、獎勵、考核制度，以確保專業(yè)隊伍的人員穩(wěn)定，因為人才是當今社會最重要的資源，應先考慮人的發(fā)展，再謀求專業(yè)的進步。從長遠規(guī)劃來看，學科專業(yè)需要具備自力更生、可持續(xù)發(fā)展的能力，有競爭就要面對優(yōu)勝劣汰，已迫切需要共謀一個新的發(fā)展模式。

1高校實驗教學面臨的共性問題

（1）教學觀念和方法過于陳舊，仍舊遵循“老師教、學生學”的舊模式，無法適應新時代下學生尋求新知的要求。具體表現(xiàn)在：傳統(tǒng)老舊的教學模式導致學生主觀學習熱情不高，學生課前預習不到位、課上完成實驗不認真、課后上交實驗報告有雷同。老師批改實驗報告只能在課下進行，對學生缺乏有效溝通，導致實驗數(shù)據(jù)批改后的問題難以反饋給學生。這種情況下，學生無法得知實驗過程是否正確，實驗結果是否準確。當學生獲得學分以后，便難以有動力對實驗的細節(jié)和相關問題進行深入學習。這種缺乏有效溝通和互動的實驗教學模式一直延續(xù)到今天，至今還在高校實驗教學中使用。學生學習的效果難以得到有效的提高，同時這種模式下的教學工作對教師也沒有促進作用，某些不求進步的教師往往多年套用一個教學模版，憑著上完課就萬事大吉的心態(tài)對待教學工作，不負責任。在這種情況下，整個專業(yè)的教學質(zhì)量更加難以提高，學生的評教結果難以令人滿意。

（2）實驗課內(nèi)容單一，往往局限于書本內(nèi)容。且受限于老舊設備的性能，多數(shù)實驗設備面臨報廢，新設備購入流程繁瑣，耗時非常長。相關科研設備利用率極低，常年空置，嚴重浪費了學科的資源和經(jīng)費，貴重儀器不能物盡其用，更無法實現(xiàn)資源共享。最終表現(xiàn)為：學生課上體驗差，沒有實驗熱情。更糟糕的是，這種情況是行業(yè)內(nèi)的普遍現(xiàn)象。

（3）學生雖然對基礎專業(yè)知識掌握牢固，卻對實際應用一無所知。對未來的工作計劃毫無頭緒，對本專業(yè)在社會中的具體作用比較茫然。顯然，這是由于學生沒有機會接觸本專業(yè)領域內(nèi)的實際相關企業(yè)和知識造成的。

以上三個重要問題也是當今社會各大高校存在的普遍問題，面對各學科專業(yè)競爭如此激烈的今天，新的專業(yè)發(fā)展模式必須提上日程了。

2學科新發(fā)展模式下三個重要問題的解決方案

2.1 ?建立基于大數(shù)據(jù)類型的開放式實驗信息管理系統(tǒng)

在人工智能和大數(shù)據(jù)相當普及的今天，將此類跨學科先進的理念應用到本科實驗教學管理當中，將會對教學工作有深遠的影響。舉例來說，針對上述提到的第一個問題，如若建立完善的大數(shù)據(jù)實驗信息平臺就可以順利解決。具體來說，基于大數(shù)據(jù)的實驗平臺需要錄入在校所有學生的個人信息，對于教學而言，所有課程內(nèi)容都可以上傳到信息系統(tǒng)中，學生上課前可以按需選擇，持校園卡刷卡上課，具有健全的管理體系，這樣有助于保護學生人身安全，保護儀器設備不被課程體系外的人隨意借用或惡意損壞。同時，借助大數(shù)據(jù)實驗管理平臺，學生可以將每次實驗完成后的數(shù)據(jù)上傳到系統(tǒng)，全部在系統(tǒng)中完成數(shù)據(jù)登入。教師在批改實驗報告后也可以上傳批改細節(jié)，學生課后可以在線查看實驗標準答案和數(shù)據(jù)處理過程中存在的錯誤。通過對學生上傳的實驗數(shù)據(jù)和最終成績，可以利用管理系統(tǒng)生成班級或年級的成績評價曲線，為教師評估教學質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持，以便更好分析教學中存在的共性問題。

可見，通過該實驗系統(tǒng)的建立，教師和學生能夠更好的互動。此外，這種開放式的實驗系統(tǒng)除了可以錄入學生的信息之外，還可以將實驗課程涉及到的設備儀器功能、課程信息拓展等有用信息登入到系統(tǒng)中，使教師更好的了解上課人員信息以預先展開準備工作，使學生也能夠更全面的了解實驗內(nèi)容和實驗具體規(guī)劃。另外，該系統(tǒng)對設備資源共享也是意義重大的。對于科研設備資源而言，外部人員可以通過該系統(tǒng)的以游客身份充分了解本實驗室具備的功能和硬件條件，按需有償提交實驗請求，實驗教師可以根據(jù)實際情況設置實驗計劃，并從中獲得實驗酬勞。這就實現(xiàn)了對科研設備的有效利用，為學科的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。

2.2 建立高校與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)實驗平臺

鑒于提出的第二點問題，本文重點提出了利用校企聯(lián)合辦學的方式來改善當前過于守舊的教學模式。學校的職能是使學生能夠?qū)W以致用，將自己的能力服務于社會，畢業(yè)后到工作崗位上能很快適應并獨立完成工作，使用人企業(yè)獲得一種“拿來即用”的效果。企業(yè)需要的人才是具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)就業(yè)者，而實驗室是唯一能夠培養(yǎng)學生實際動手能力的場所。如果僅局限于書本中的知識，學生便失去了真正的實踐能力。為此，本文積極推廣一種校企聯(lián)合創(chuàng)建共享實驗平臺的辦學模式。借助本單位在材料與冶金領域?qū)嵙π酆竦钠脚_實力，利用學院特有的技術優(yōu)勢、專利優(yōu)勢吸引有實力的相關企業(yè)參與到相關領域產(chǎn)品的實際研發(fā)中。建立諸如大型工業(yè)爐設計平臺、工業(yè)爐熱工檢測平臺、工業(yè)鍋爐熱效率實驗平臺、耐火材料研發(fā)平臺等跟企業(yè)需求息息相關的實驗機構，結合企業(yè)對實際產(chǎn)品的性能需求，開發(fā)合作新產(chǎn)品。與此同時，借助實驗研發(fā)過程，還可以培養(yǎng)大量專業(yè)技術人才，使學生能夠接觸到實際的產(chǎn)品，使學生能夠及時獲得行業(yè)內(nèi)部最新的技術知識，并將學習的理論付出實踐，為社會培養(yǎng)更多的有能力、有經(jīng)驗、有技術的高新人才。對于高校而言，該實驗平臺可以提高本學科自力更生的能力，提高本專業(yè)在社會的影響力，經(jīng)過一段時間的積累和良性循環(huán)，就會有更多相關企業(yè)參與進來，擴大專業(yè)的認可度，建立學科自己的品牌知名度。最終就會使專業(yè)實力穩(wěn)步提升。可見，這是一種合作三方共贏的發(fā)展模式。這種模式能夠依托本單位的優(yōu)勢資源，同時發(fā)揮專業(yè)的長處，充分進行資源整合，是一種最優(yōu)的發(fā)展模式。

2.3 完善的實驗人員的晉升、激勵、考核制度

首先，實驗系列教職工需要具有與教師系列相同的晉升制度。在實驗系列職稱評定里，高級實驗師職稱對應教學系列的副教授職稱。這對于實驗人員的心理有一定落差。應建立同等待遇和條件的職稱通道，使實驗人員有持續(xù)奮斗的動力。其次，激勵機制需要為實驗人員量身定制。對于大多數(shù)實驗人員，大多數(shù)時間用于處理實驗設備的修護，實驗室的建設和改造、實驗課程的傳授和實驗設備的購置、報廢等事宜。專心用于科研的時間不如教學系列人員。因此，應對實驗室人員進行特有的獎勵機制，如考察實驗、科研設備年使用率情況，科研設備直接服務于社會的時間以及產(chǎn)生的效益情況、對本專業(yè)實驗室的貢獻度、對學生指導創(chuàng)新實驗的情況、實驗儀器創(chuàng)新設計等特有的獎勵機制。細化實驗室人員的獎勵和考核制度能夠大大提升實驗室教職人員的工作積極性，有利于加快專業(yè)建設，提高教學質(zhì)量。

3 結語

本文首先提出了現(xiàn)階段實驗教學存在的共性問題，從學科可持續(xù)發(fā)展的角度提出了三點改革建議。即建立基于大數(shù)據(jù)的開放式實驗信息管理系統(tǒng)、建立學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的實驗平臺、完善實驗教師的獎勵、晉升、考核制度。相信以上三點教學改革方案可以使實驗學科的教學質(zhì)量得到穩(wěn)步提升，學科競爭力會逐年增強，從而更好的應對未來的競爭和挑戰(zhàn)。

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