“未來教室”環境下的初中語文教學嘗試與反思

郭鳳華

【摘要】本文主要以“未來教室”環境下的初中語文教學嘗試與反思為重點進行闡述，結合當下初中語文教學現狀為主要依據，從豐富信息傳輸模式、構建有效的測評與反饋制度、推動多樣化內容學習這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高“未來教室”環境下的初中語文教學質量，為初中生學好語文知識奠定堅實基礎。

【關鍵詞】未來教室? 初中語文? 語文教學

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0051-02

引言

新時期背景下初中語文教師需注重教學方式轉變，加大未來教室建設力度，其不但能夠調動學生學習的主觀能動性，還能為學生營造良好的學習環境。為此，初中語文教師需給予未來教室建設高度重視，通過多種方式，將其存在的作用充分發揮出來，為學生形成良好的學習習慣做鋪墊，以期初中生的語文成績提升到新高度。本文主要分析“未來教室”環境下的初中語文教學，具體如下。

1.“未來教室”環境下的初中語文教學特點

整合當前的觀點，未來教室應是一個具有較強現代感的學習場所，主要由互動性教室、電子書包等設施組成。另外，未來教室同傳統教室有很大不同，講臺不再是傳統的黑板，而是結合教學需求隨時變換位置的電子屏幕。初中語文教師不再應用黑板擦和粉筆等教學工具，降低了教師的工作壓力，學生不需要教材，用平板或是手機就能操作，通過網絡和教師溝通。當然，未來教室能夠依托較強的互聯網獲取知識，激發學生學習興趣，實現更高效的學習模式，有助于教學活動開展。

在未來教室環境下，初中語文教師有更多的精神內涵，為此，在課堂上，教師與學生間進行有效互動為課堂教學的中心。結合當前調查結果看，加強學生互動為提高語文教學水平的有效方法，還是學生學好語文知識的關鍵，可以全面展現語文教師自身特點，即人文性和工具性。因此，未來教室基于互動為主的教學模式，滿足語文教學特點，推動學生語文素養提升，可以切實保證課堂教學水平。

2.“未來教室”環境下的初中語文教學方法

2.1豐富信息傳輸模式。未來教室比較注重學生個性化表現，教師與學生可以立足傳統模式進行轉變，教師扮演著活動的組織者與引導者的角色，將更多知識留給學生。在初中語文教學實踐中，教師可以合理應用未來教室的特點優勢，指引學生獨立思考，結合學生實際的學習情況構建對應的學習方案。另外，因為教室的信息傳遞需要依托網絡，能夠幫助學生同教師無縫聯系，隨時交流，不再受課堂限制。

比如，在教授“濟南的春天”這一課時，教師主要輕點屏幕，學生就能夠在大屏幕上看到相關知識，另外實現滾動播出，有助于學生閱讀。另外，還能播放一些同課文有關的知識，幫助學生更好的理解寫作背景，增強對文章內容掌握。同時，教學幫助系統還能把學生的在學習中遇到的問題在大屏幕上播放出來，教師可幫助學生解決問題，加強師生交流。

2.2構建有效的測評與反饋制度。除了師生全面交流意外，對于初中語文教學實踐的課堂測評也需對應的管理制度，動態掌握所學知識。教師需要讓同行教師進行課堂點評，找出自身缺陷，第一時間對教學設計進行調整。

未來教室可以動態跟蹤學生學習情況，掌握本班學生的學習情況，對于布設的課堂作業完成狀況進行跟蹤，了解學生對題目的掌握程度，當場進行反饋，有利于教師更正重難點，減少學生課業量，提升掌握知識的水平。另外，有同行教師提議，能夠切實提升教師的綜合能力，推動教學水平與效率提升到新高度。

2.3推動多樣化內容學習。以往的初中語文教學多半是滿堂灌式的教學形式，而未來教室視域下的學習會實現對學生綜合能力考查。依托豐富的學習資源，可以幫助學生依據自身學習目標與計劃進行學習，另外能夠推動學生從多個方面思考問題，選擇多種方法優化問題，保留一些具有較強開放性的答案。在課堂上教師能夠結合文章內容，通過把圖片、文字以及視頻有機結合起來，實現多元互動，激發學生學習積極性。另外，初中語文教師能夠結合學生的性格特點構建個性化教學方案，對于不同的學生提出不同的閱讀建議，通過布置一些問題來加強學生對課文的理解與掌握。通俗的講，學生能夠自己嘗試閱讀自己喜歡的閱讀材料，結合需求科學的選取閱讀模式，可以最大程度的依托自身能力來實現語文知識建構，進一步思考語文學習，為學生之后語文知識學習提供有效依據。

結束語

綜上分析，未來教室同現代教室有很大不同，與傳統意義的教學方式不同。因此，在未來教室環境下，初中語文教師需積極同學生構建聯系，促使其積極主動的參與到課堂活動中，構建良好的師生關系，拉近師生距離，另外依托信息技術，讓學生更進一步的掌握語文知識，提高其思維能力與語文素養。

參考文獻：

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