在“涵泳”中提高中學語文課堂閱讀教學效率

【摘要】“涵泳”是指對文學藝術鑒賞的一種態度和方法，對文學藝術作品的鑒賞應該沉潛其中，反復玩味和推敲，以獲得其中之味。為了提升學生的閱讀能力，提高中學語文課堂閱讀教學效率，本文探討了通過“涵泳”提高中學生語文閱讀效率的意義以及措施。

【關鍵詞】涵泳? 中學生? 閱讀? 教學效率

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0099-02

宋代教育家朱熹說：“學者讀書，須要斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察。”“涵泳”一詞在此處便有仔細揣摩書中內容、深入領會的意思，這也體現了漢民族從古至今特有的思維方式，既西方人重邏輯，而中國人重體會和感悟。由此可見，“涵泳”也是我國語文教學流傳至今的一種很重要的基本方法。

中學語文課堂閱讀和普通的讀者閱讀形式不一樣，課堂閱讀相比于普通的讀者閱讀更具有目的性和計劃性。閱讀的內容也是經過長期篩選和研究的文學精品，對學生具有極強的啟發性和教育性，對培養學生的文學素養具有重要作用，因此更需要學生通過“涵泳”的方式進行反復揣摩、深刻體會。那么，中學老師如何引導學生沉浸在文學作品中，快速有效地提高課堂閱讀的效果呢？

一、提高自身閱讀素養

雖然素質教育一直是我國教育行業的基本核心，但是部分教師和學校依然以考試成績作為衡量教學效果的唯一標準，這就導致部分教師在語文教學活動中對課堂閱讀教學不夠重視。往往只是帶著學生讀一遍課文之后就要求學生進行背誦，缺乏必要的“涵泳”引導，有時候學生就算對課文倒背如流，但是根本沒有仔細揣摩文中的深意和作者的情感。……