小學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

【摘要】小學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可幫助學生全面成長，并提升英語核心素養(yǎng)。因此，本文針對小學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出了詳細的分析。

【關鍵詞】小學英語? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0116-01

在當前的小學英語教學中，對于學生創(chuàng)造思維的提升給予了高度的重視，有益于學生進行全面綜合的培養(yǎng)。其中，在小學英語的日常授課中，教師要結合學生的特征，認知能力等對學生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。

1.營造輕松愉快的學習氛圍，構建教學情景

處于小學階段的學生，有著活潑好動的天性，所以在英語教學中，教師要尊重學生的這一年齡特征，利用情境的創(chuàng)設，為學生構建輕松愉快的教學氛圍，以便對學生的學習興趣進行調(diào)動，使學生的注意力更加集中[1]。

例如：在《Colours》的教學中，需要學生用英語表達事物的顏色，掌握相關詞匯red， yellow， blue， green， pink， purple， orenge和句型A：What colour is it？ Its…;能正確理解和利用所學知識用英語表達事物的顏色。其中，教師可利用游戲的形式，幫助學生學習顏色。首先，教師需要將學生分成不同的小組，為每個小組分發(fā)需要學習的7種顏色，其中有氣球、彩筆、橡皮泥等，讓小組成員自由發(fā)揮想象力，利用這些顏色進行創(chuàng)造。其中有些小組畫出了彩虹、有些小組制作了七彩氣球。之后讓小組成員和成員之間，指一個顏色然后提問：Whats colour is it？之后另一個小組成員用red， yellow， blue， green， pink， purple， orenge回答。在這樣的授課過程中，學生能正確理解和利用所學知識用英語表達事物的顏色，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、想象能力及動手操作能力。

2.確立學生的主體地位，引導學生自主學習

在當前的英語授課當中，教師要明確學生才是教學的主體，所以要將課堂還給學生，為學生提供更多的時間以及空間，并對學生的主體意識進行培養(yǎng)和提升，以便學生的主體地位得到提升[2]。教師在對教學方法進行制定的過程中，一定要與學生的身心發(fā)展特征相符，從而結合學生的學習特征以及英語教學的特點對教學方式進行制定，利用舊知識引導新知識的方式對學生的學習進行點撥，其中要以學生的操練作為主要的授課內(nèi)容，除了學生需要對相應的知識進行掌握以外，還需要將所學的知識內(nèi)容進行有效鏈接。其中，教師可以讓小組成員進行自由對話練習，針對問題進行課后討論，利用學習的英語知識編排簡單的話劇等等。在這樣的授課模式當中，使得學生的主體地位得到了有效提升，并且提升了學生自主學習的意識，有益于對學生獨立思維實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如：在《Where is the Science Museum？》需要學生簡單描述城市、城鎮(zhèn)或社區(qū)公共設施的大致位置;能夠詢問路線并簡單回答;能夠了解地圖的基本標識，并能用東、西、南、北簡單表示行政區(qū)劃的位置。其中，教師可將學生分成小組，之后指導小組成員利用學習的詞語編排簡單的對話，如：

S1：Where is the trash bin？

S2：Its near the table.

S1：Where is the picture？

S3：Its on the wall.

S1：Where is the lamp？

S4：Its…

在對話中，需要融入新學習的單詞，如hospital， cinema， post office， bookstore， science museum。利用能夠詢問路線并作簡單回答的句型：“Where is the library？ Its near the post office.”在這樣的授課過程中，學生的思維會更加活躍，愿意表現(xiàn)自己，并發(fā)揮自己的想象，對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起到了重要的幫助作用。

3.以表揚為主，完善激勵制度

小學生有著非常大的情感能量，所以在日常教學當中，授課要以表揚為主，并對激勵制度進行完善，使學生產(chǎn)生成功的體驗，對其創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。創(chuàng)新教育需要讓學生先產(chǎn)生成功的體驗，所以在教學當中針對學生的發(fā)言以及問題等都要對學生給予肯定和鼓勵，以便對學生的認真學習態(tài)度以及思考等給予表揚，使其樹立學習的信心。并且針對學習認真并且努力的學生要給予相應的激勵，如獎勵小紅花制度。在學生感受到成功之后，便能更好的發(fā)散思維，有益于對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

例如，學習《My holiday》這一內(nèi)容時，教師可以就教學內(nèi)容與學生互動，鍛煉學生英語表達能力，提高學生英語思維。這一內(nèi)容主要講解節(jié)日活動和交通方面的內(nèi)容。教學活動中，可以為學生創(chuàng)新一個學習情景，引導學生圍繞此進行學習。為學生播放“Lets go on a field trip…”這首歌謠，然后引導學生跟隨教師哼唱這首歌謠：What did you do on your holiday？ What did you do on your holiday？ I took， took pictures. What did you do on your holiday？ I climbed， climbed a mountain. What did you do on your holiday？ I learned， learned Chinese. What did you do on your holiday？ I sang， sang and danced.當學生哼唱結束后，教師可以根據(jù)歌謠的內(nèi)容，準備風景照片、爬山照片、學習語言照片、唱歌跳舞的照片。課堂教學中，教師可以指著照片對學生提問：Where did he go during the holiday？學生：He went to the mountain for the holidays.教師：What else would you have in addition to climbing the mountain？ 學生：See the beautiful scenery.教師：Very good， you said very well， he will see the beautiful scenery in the process of climbing the mountain.通過這種教學方式，培養(yǎng)學生自信心，提高教學質(zhì)量。

4.結束語

總之，小學生有著活潑好動的天性，所以在英語教學中，教師要尊重學生的這一年齡特征，對其進行教育和培養(yǎng)。其中，在小學階段，通過有效的教學手段對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，對其未來的成長和學習有著重要的幫助作用。

參考文獻：

[1]劉鳳霞.淺談小學英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（S1）：80.

[2]周隆麗.激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學生英語學習興趣——在小學英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2014（08）：84.

作者簡介：

許俊文（1965.10-），男，甘肅武威人，漢族，專科，一級教師，研究方向：小學英語教育教學。