小學班主任管理模式對小學生學習質量的影響分析

楊梅

一、小學班主任班級管理對小學生學習質量的影響

第一，班主任從事的班級管理工作，會為學生帶來學習環境上的顯著影響，良好的班級管理可以創造積極的學習氛圍與學習環境，進而影響學生的學習質量與效率，使得學生學習積極性更高，學習效果更加明顯。而不良的學習環境會對學生的學習情況造成負面影響，一個始終在消極、混亂環境中進行學習的學生，其學習必然會受到一定的干擾，導致學習成績下降。

第二，班級管理工作還會對學生的學習態度與學習行為產生顯著影響。因班級是一個大家庭，班級上大多數同學的學習態度與行為會影響到單個學生的學習態度與行為，這是從眾心理造成的。而班主任通過班級管理，能夠有效端正學生的學習態度，對其不當的學習行為進行指導與糾正，因而良好的班級管理工作能夠塑造良好的班級學習風氣，讓學生安心學習，熱愛學習，從而使得全班學生的學習成績得到有效提升。

第三，通過有效的班級管理，班主任能及時發現學習上存在問題的學生，通過及時發現問題學生，對其進行單獨輔導，找到導致學生出現問題的原因，并積極地加以解決，使問題學生回歸到正常的學習軌道上來，避免其不良的學習態度與狀況對其他學生造成影響，從而維護班級整體健康良性的學習秩序，這對提升全班學生的學習成績有積極意義。

二、小學班主任班級管理模式的改進意見

1.優化完善小學班主任班級管理工作開展方式

首先在班級管理的原則上，教師應打破以往過度強調教師權威的管理模式，在班級管理上充分考慮學生的自由，尊重學生的自尊與人格，以平等理性的態度跟學生進行溝通交流，這樣才能在學生中樹立一個親切有禮、關愛學生的教師形象，學生遇到學習和生活上的問題才會愿意跟教師溝通，尋求教師的幫助。教師也才能及時有效地發現學生在學習生活中的各種問題，從而為教師更好地采取對策解決問題提供有效依據。通過樹立以學生為中心，平等交流，尊重自由的班級管理原則，能夠讓學生對班主任的管理工作產生認同，從而主動服從班級管理，遵守班級紀律，為班級塑造一個良好的學習和生活環境，為學生的健康成長創造條件。

2.提高班主任的綜合素質

孔子曾經說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖命不從。”對于小學班級管理也是如此，如果班主任本身具有較高的教育教學素質，擁有一定的人格魅力，能夠用自己的言行來感化學生，影響學生，則其實施的各項管理措施會更容易得到學生的認可與執行。而如果班主任自身缺乏專業素質，只會用簡單粗暴的方式進行班級管理，學生并不會屈從于班主任的命令，反而會產生逆反心理，事事跟班主任對著干，導致班級管理陷入混亂，班主任工作難以開展。因而要做好小學班級的管理，班主任提升自身綜合素質十分關鍵，這就要求班主任教師不僅要掌握扎實的學科知識，還要熟悉教育理論，兒童心理學，行為學等相關的學科知識，教師只有具備了較高的專業水平，才能在班級管理上得心應手，讓學生受到教師魅力的感召和影響，從而真正服從教師的管理。

3.注重綜合運用多種管理方法

對于小學班級管理工作而言，教師不僅要做好學生的管理，還要注意通過及時跟家長溝通，了解問題學生的家庭情況，并通過及時溝通，爭取家長對班級管理工作的支持和理解。這就要求教師應靈活采用多種管理措施，針對出現問題的學生要及時發現并查找原因，對其進行說理教育，對于消極回避，持不說，不聽，不服從的學生，教師要及時跟家長聯系，通過家訪了解導致學生出現問題的家庭原因。針對不同的問題學生對癥下藥，以靈活的教學管理措施找到問題的根源，并采取措施進行應對處理，維護班級健康積極的學習生活環境。

要做好小學班級管理，班主任需要考慮多方面的問題，因而班主任只有秉持為學生負責，為教育負責的精神，仔細觀察了解班級中每一個學生的心理，發現存在問題的學生并主動跟其溝通，幫助學生解決問題，以一顆愛心對待學生，這樣才能真正獲得學生的認可與支持，才能真正使班級管理工作步入正軌，塑造良好的班級氛圍，對學生起到積極的影響。

（責任編輯：文 寶）