新時代高等學校本科生優良學風建設的思考與探索

鄧博文 張振龍 綦玥 張潤華

摘 ?要：2018年6月，教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上指出，要堅持以本為本，推進四個回歸。本科教育在高等教育中體量規模最大，2000年以后，中國每年大學畢業生人數突破一百萬，2019年大學畢業生人數更是達到834萬，再創新高。在國家“雙一流”大學建設的新時代中，一流本科教育起到至關重要的作用，而優良學風就是建設一流本科教育的堅強基石。學風是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性、穩定性的態度和行為。新時代大學生的學風教育，需要高等學校加強頂層設計，強化制度保障，提高教師隊伍管理，激發學生內在學習興趣，協同聯動，推拉結合，共同促進高等學校本科生優良學風建設。

關鍵詞：新時代;高等學校;本科生;優良學風建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）12-0048-04

Abstract： In June 2018， Chen Baosheng， secretary and Minister of the Party group of the Ministry of education， pointed out at the national undergraduate education work conference in the new era that we should adhere to the principle of "based on this" and promote the four returns. Undergraduate education has the largest scale in higher education. After 2000， the number of university graduates in China has exceeded one million every year. In 2019， the number of university graduates has reached 8.34 million， reaching a new high. In the new era of national "double first-class" university construction， first-class undergraduate education plays an important role， and excellent style of study is the strong cornerstone of building first-class undergraduate education. The style of study is a kind of attitude and behavior with tendentiousness and stability that students show in the learning process. In the new era， to enhance college students' style of study education， we need to strengthen the top-level design， strengthen the system guarantee， improve the management of teachers， stimulate students' internal interest in learning， coordinate with each other， push and pull together， and jointly promote the construction of excellent style of study for college students.

Keywords： new era; colleges and universities; undergraduate; construction of fine style of study

一、新時代高等學校本科生學風現狀

我國作為教育大國，擁有的大學數量在全世界排在第三位，本科生在校人數和每年的畢業人數均位居世界第一。在大學本科教育越來越普及的今天，優良學風的地位和作用也愈發凸顯。

優良學風能夠幫助學生樹立正確的學習觀念和學習目標，讓學生由“要我學”變為“我要學”;優良學風能夠激發大學生主動學習的熱情，增強學生自主學習意識;優良學風能夠帶動班風、校風轉變，讓努力學習、提升自身綜合素質變為大學生的主流思想，推動本科生教育更好更快發展。

當前，國內大學的整體學風情況良好，但仍存在些許問題。高中時流行的“上了大學就輕松了”，大學里“沒有掛科的大學是不完整的”等各種言論，讓剛進入大學的學生放松了對自身的要求，認為大學就是“放羊式教育”，平時不用學，靠考前突擊、考中作弊就能通過所有考試。因此，大學里掛科現象屢見不鮮，甚至有很多學習基礎很好的學生，進入大學后成績一落千丈。

在這種形勢下，國家也針對高等教育、本科生學風建設存在的問題，多次作出重要指示。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調，高等學校要堅持不懈地培育優良校風和學風。2019年1月，中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第28次會議時強調，要在加強科學管理上下功夫，嚴格學生教育管理，全面整頓教學秩序，加強學生品行和學習過程考核，以硬約束倒逼學生自主學習，讓他們在大學期間真正忙起來。2019年8月，教育部高教司吳巖司長在卓越拔尖人才干部研修班做了題為《嚴起來 難起來 實起來 忙起來 把本科教育質量實實在在提起來》的報告，指出要精準把握高等教育發展大勢，超前識變、積極應變、主動求變，把本科教育質量實實在在提起來。

目前高等學校人才培養工作已進入提高質量的升級期、變軌超車的機遇期、改革創新的攻堅期[1]。對于高等教育，我們可以講：高教大計，本科為本;本科不牢，地動山搖。人才培養為本、本科教育是根。本科生優良學風建設，大勢所趨，勢在必行。

二、高等學校本科生學風下降影響因素分析

近年來，許多從事高校學風研究的學者都對當前學風出現的問題進行過調查研究。付曉勇從學生考試成績掛科這個現象入手將學風影響因素概括為三個一級因素：學生自身因素、輔導員因素、教師因素[2]。苗洪霞提出高校學風影響因素的4維結構（學生、教師、學校和社會）理論預設，根據每個維度累計解釋總方差（貢獻率）由大到小排列又分別為：教師職業精神和教學方法、學生個體、教師教學及管理水平、社會環境[3]。綜上分析，影響大學生學風的因素包括主觀因素和客觀因素。首先是學生自身因素，學生是本科教育的主體，其學習態度、方法、目的等都直接影響著學風建設;其次是教師教學因素，包括了教師的師德師風、教師的教學能力與教學方法等;最后高校及社會環境因素，高校的教育管理模式、校園文化及社會環境都會對大學生學風產生影響。

（一）學生自身因素

學生初入大學，在專業歸屬感、學習目標、學習方法、未來職業發展規劃等方面的認識不足，導致學習沒有方向，缺乏動力。

1. 專業歸屬感較差

以西安建筑科技大學為例，在17個有本科生教育的學院中發放了1000份問卷，收回968份，其中男生522份，女生446份，經過數據整理分析發現，24%學生所在專業并不是自己的第一志愿，超過50%學生的志愿為家長幫選，自己進入大學前并不了解自己所選專業，更有17%的學生在了解自己所學專業后仍對專業學習產生抵觸情緒。

2. 缺少學習目標，沒有對未來的發展規劃

學生經歷過高考進入大學后，缺少了學習目標，沒有了學習的動力。部分學生對自身未來發展缺少規劃，對考研、出國深造、就業等形勢缺乏了解，“做一天和尚撞一天鐘”，無法全身心地投入到大學的學習生活中。

3. 未掌握正確的學習方法

部分學生習慣高中時學校、老師“填鴨”式的教學模式，有的學生甚至是在家長的陪讀下完成高考，進入大學后缺少學校、老師、家長的約束，無法進行有效的自主學習。

（二）教師教學因素

學高為師，身正為范。教師的師德師風、教師的教學能力與教學方法等，對大學生的學習成長起著至關重要的作用。

1. 教師的師德師風

近年來，部分高校教師在學術誠信、生活作風上出現問題，給高校教師隊伍造成了很惡劣的影響。教師缺乏師德師風，學生便會對教師的所言所行產生影響，無法照做不誤，堅定不移，也不會聽取老師的教誨，教育也就無法達到傳道授業，立德樹人的目的。

2. 教師的教學能力與教學方法

當前，部分教師沉迷于申課題、寫論文，將教學任務拋之腦后，更有甚至對教學工作敷衍了事，誤人子弟。有的教師只會照本宣科，即使肚中有只金鳳凰，也不懂得如何將其轉換為學生易聽易懂、樂于接受的知識。

（三）高校及社會環境因素

隨著社會經濟的快速發展，越來越多的浮躁之氣，奢靡之風充斥在大學師生的身邊，使得教書育人工作在師生的心中地位下降。

1. 高校評價標準和政策機制的導向問題

一些學校在評價教師時，唯學歷、唯職稱、唯論文，過度強調教師海外經歷、國外期刊論文發表數量等，這樣的“指揮棒”不利于激發教師教書育人的積極性[4]。同時，高校在教師教學的過程管理和教學效果評價指標上的獎懲力度不夠，使得教師對教學工作熱情不高。

2. 校園文化及社會環境因素

大學生是網絡文化的原住民，是社會娛樂生活的重要參與群體，但心智尚未成熟的大學生難以抵抗網絡及社會的誘惑，無法專注于知識，專心于學業。近年來，大學生網絡成癮、校園貸等問題層出不窮，極大地影響了大學生在學習上的專注度，對優良學風建設產生了較大的沖擊。

三、加強高等學校本科生學風建設的對策與建議

隨著互聯網、大數據的高速發展，信息社會得到長足進步，高等教育也在新時代充滿了發展的機遇與空間，高校在本科生優良學風建設方面仍大有可為。

（一）加強對學生的管理，引導學生養成良好學習習慣

作為學風建設的主體，對學生進行正面的引導，是建設優良學風最行之有效的“速效藥”。

1. 培養學生樹立崇高的人生理想，引導學生養成正確的學習理念

學生的第一任務就是讀書學習。高校要做好學生的思想政治教育工作，引導學生樹立崇尚科學的學習理念。高校不僅要提高學生的知識水平，而且要培養學生的思想道德素養。發揮專業課教師、思政課教師、輔導員的力量，培養學生樹立崇高的人生理想，為實現中華民族偉大復興而努力讀書，激發學生內在的學習動力，促進學生主動學習。

2. 樹立身邊的榜樣，激勵大學生刻苦學習

通過“爭先創優”獎學金評比，提高考試成績、創新創新競賽在評比中所占比例，降低課外活動所占比例，引導大學生重心回歸專業學習。開展標兵班、標兵宿舍、標兵個人展示，開展“身邊的榜樣”分享會，用榜樣的力量，激勵大學生刻苦學習。

3. 加強朋輩輔導，鼓勵學生同心協力，互幫互助

開展朋輩導師制、愛心家教、學霸講堂等朋輩輔導，通過思想引領、政策激勵等形式，鼓勵學生進行一對一、一對多幫扶，萬眾一心，通力合作，讓宿舍、班級在學習上“精準脫貧”，實現“共同富裕”。

4. 落實打卡、點名等監督機制，明確獎懲制度

通過人臉識別、指紋打卡、宿舍出入管理系統等新型簽到設備以及傳統點名等方式，對學生早自習早鍛煉、晚自習以及上課出勤情況進行實施監督，定期進行匯總通報，將考勤與綜合素質教育學分掛鉤，出勤情況較差的，可根據《學生手冊》相關規定進行紀律處分，獎懲分明，以強高壓、重震懾的姿態，倒逼學生自主學習。

（二）加強教師教育管理，建強高素質教師隊伍

教書育人工作第一線的教師是學風建設中不可或缺的一部分，建強教師隊伍，是推動建設優良學風的“強心劑”。

1. 建立健全高校師德建設長效機制

中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第28次會議時強調，加強教師隊伍建設，把師德師風作為教師評價第一標準。《新時代高校教師職業行為十項準則》對教師的師德師風再一次提出了明確要求，要求高校教師政治堅定，廉潔自律，公平誠信。高校應引導教師樹立崇高理想，完善師德考評機制，做好師德過程監督，獎懲分明，發揮好制度規范約束的作用。

2. 加強教師教學能力培訓

高校應加強教師的崗前培訓，嚴把入職考核關。加強教師的入職后教學培訓，高校對教師不僅要重引進，更要重培養，通過教學培訓擴展教師的教育教學理論知識，加強對教師教學研究方法的培訓，促進教師的教學研究[4]。高校要提升教師講課技能大賽的地位，以賽代練，以賽促教，讓教師樹立教學能力強、學生成績好為榮的理念。高校也要嚴格教學管理，加強對教師教學過程的考核，以硬約束提升教師教學質量和效果。

3. 教師應加強課堂出勤考核與管理，提高教學技巧與方法

教師應加強課堂出勤考核與管理，對經常性曠課學生的情況及時與輔導員溝通，尋找合力，讓學生回歸教室，回歸課堂。教師可以設立課代表，完善出勤考核辦法。同時，教師應主動求變，創新教學模式，利用新媒體新技術，開展個性化、參與式教學，推廣翻轉課堂、混合式教學等新型教學模式，把傳統的“老師講，學生聽”的模式轉變成“學生講，師生辯，學生思”的格局;通過故事講述、情景模擬等環節豐富教學形式，讓學生積極參與到課堂中來，促進學生思考及主動交流，真正讓學生愿意來學，主動去學。

4. 加強和完善本科生導師制

要求教師在本科生入學時就擔任班級學生的學業導師、專業導師、雙創導師等導師。本科生導師要指導學生了解專業培養目標和人才培養方案，制定科學合理的學習計劃;幫助學生了解所學學科、專業的發展方向及前景;培養學生養成自主獲取知識的能力和良好的學習習慣;根據學生的能力、興趣、愛好，并結合自身專業優勢，有意識地對學生進行學術引導，為學生搭建學術科研實踐平臺，全面提高學生的綜合素質;指導學生參與科研項目、專業競賽、創新訓練等活動，培養學生科技創新能力與專業實踐技能;培養學生的實踐能力和創新意識，指導學生完成畢業論文撰寫等。本科生導師的管理與考核由學院行政辦公室具體負責，考核結果分“優秀”、“合格”、“不合格”，并依此作為教師年底工作量認定、崗位聘任、職稱評定、年度考核等重要依據。

（三）高校堅持正確的政策導向，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準

作為頂層設計者，高等學校正確的政策導向和嚴明的管理考核制度是建設優良學風的“定心丸”。

1. 高校要把人才培養的質量和效果擺在首位，傾心培養社會主義建設者和接班人

習近平總書記始終強調高校人才培養的核心地位，在高校思政會上明確指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科工作會議上強調要推進本科教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，把培養人作為根本任務。高校應把本科教學工作擺在一切工作之前，落實立德樹人根本任務。

2. 引導教師重視一流本科教育，回歸本科教學

當前形勢下，太多的教師將主要工作看成科研項目、課題的申報、論文專利的撰寫，教學工作，尤其是本科教學，成為可有可無的工作，在其位不謀其政。中共中央政治局委員、國務院副總理孫春蘭出席教育部直屬高校工作咨詢委員會第28次會議時強調，加強基礎科學研究，推動科研反哺教學，及時把最新科研成果納入教學內容，激發學生學習興趣。教育部部長陳寶生也提出，整個高等教育戰線要樹立不抓本科教育的高校不是合格的高校、不重視本科教育的校長不是合格的校長、不參與本科教育的教授不是合格的教授的理念[1]。高校應布置嚴格的教學任務，并嚴格考核，同時采取提高教師在教學任務中的課時費用等方式，推拉結合，將教師帶回本科教學工作中來。

3. 制定嚴明的教學紀律，加強教學過程管理監督

要保證學生上課出勤率，懲罰嚴明，對于遲到、曠課者給予處罰。《西安建筑科技大學學生手冊》中對學生日常上課出勤提出明確要求，學生一學期無故曠課累計達10-19學時的，給予警告處分;累計達20-29學時的，給予嚴重警告處分;累計達30-39學時的，給予記過;累計達40-49學時的，給予留校察看;累計達50學時以上的，給予退學處理。近兩年西安建筑科技大學對于學生無故曠課的紀律處分情況如表1所示。

針對學位論文抄襲、篡改、偽造等學術不端之風盛行，教育部陸續頒行了《學位論文作假行為處理辦法》

《高等學校預防和處理學術不端行為辦法》，均以部門規章的形式指向學術不端。而針對考試作弊現象，2015年修訂的《刑法（修正案九）》將“作弊入刑”，最高量刑達至7年[5]。近三年西安建筑科技大學對于學生考試作弊的紀律處分情況如表2所示。

可以看出，西安建筑科技大學對于學生曠課、考試作弊的紀律處分在處分人數和處分程度上都顯著提升，表明學校對課堂教學的過程和結果管理也愈發嚴格。哈佛大學每一屆都會有 20%的學生不能畢業，國內高校也應嚴把大學出口關，讓學生感受到大學學習是有壓力的，從而真正讓大學生忙起來。

參考文獻：

[1]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10.

[2]付曉勇.K大學本科學風關鍵影響因素研究[D].昆明理工大學，2015.

[3]苗洪霞，王志華，劉群.高校學風建設影響因素研究[J].教育研究，2016（9）：51-58.

[4]駱郁廷，吳楠.啟發自覺與制度規范：學風教育的雙重視角[J].中國高教研究，2019（04）：68-73.

[5]王永會.地方高校本科生學風調查與學風建設研究[D].河北科技大學，2019.