西藏工科實踐教學情況調(diào)查報告

嚴李強 田榮燕 劉寧波

摘 ?要：西藏高校承擔著我區(qū)人才需求的主要培養(yǎng)工作，特別是工科專業(yè)對我區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展都有著舉足輕重的貢獻。工科人才培養(yǎng)的目標總是離不開對當?shù)仄笫聵I(yè)單位輸送合格的技術(shù)人才，校內(nèi)外實踐教育基地的建設(shè)一直是工科專業(yè)人才培養(yǎng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。開展西藏自治區(qū)工科學生實踐教育情況調(diào)查，旨在了解學生在實踐學習中的一些情況，多方面分析在教學過程中存在的問題，著力改革教學方法，有效增強學生對工科學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：實踐教學;工科;西藏;調(diào)查報告

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）13-0091-05

Abstract： Tibetan colleges and universities are responsible for the main training of talents in our region， especially engineering majors have made an important contribution to the social and economic development of our region. The goal of engineering personnel training is always inseparable from the delivery of qualified technical personnel to local enterprises and institutions， and the construction of practical education bases inside and outside the school has always been an indispensable link in the training of engineering professionals. The purpose of carrying out a survey on the practical education of engineering students in Tibet Autonomous Region is to understand some of the students' practical learning， analyze the problems existing in the teaching process in many aspects， and make great efforts to reform teaching methods， thus effectively enhancing students' enthusiasm and initiative in engineering learning and cultivating students' thinking and innovative ability.

Keywords： practical teaching; engineering; Tibet; survey report

一、調(diào)查內(nèi)容

（一）調(diào)查時間

2019年4月1日——2019年4月30日。

（二）調(diào)查方式

通過電子問卷的方式進行調(diào)查。

（三）樣本構(gòu)成

此次問卷調(diào)查共得有效問卷1390份，教師身份的受訪者11.51%（其中雙師型占教師總數(shù)1/4），高校畢業(yè)生身份的受訪者41.01%，在校生身份的受訪者47.48%。三類受訪人群中，西藏大學的教師、畢業(yè)生和在校生分別為25%、89.47%和69.7%，西藏民族大學的教師、畢業(yè)生和在校生分別為3.13%、0%和3.03%，西藏農(nóng)牧學院的教師、畢業(yè)生和在校生分別為56.25%、5.26%和16.67%，西藏職業(yè)技術(shù)學院的教師、畢業(yè)生和在校生分別為12.5%、4.39%和8.33%，拉薩師范高等專科學校的教師、畢業(yè)生和在校生分別為3.13%、0.88%和2.27%。教師群體職稱情況為，教授3.13%，副教授25%（其中高級工程師3.13%），講師50%，助教15.63%（其中助理工程師3.13%）。學生群體專業(yè)方向為，畢業(yè)生和在校生的土建專業(yè)分別為77.19%和22.73%，水利專業(yè)分別為0%和5.3%，電子信息專業(yè)分別為7.02%和15.15%，交通運輸專業(yè)分別為6.14%和18.18%，資源勘查專業(yè)分別為0.88%和8.33%，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)分別為0.88%和5.3%，電氣專業(yè)分別為0%和1.52%，計算機專業(yè)分別為5.26%和16.67%，其他工科類專業(yè)分別為2.63%和6.82%。在校學生年級分布為，大一18.94%，大二46.97%，大三21.21%，大四11.36%，大五1.52%。

（四）調(diào)查背景

培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，對于工科專業(yè)尤為重要。實踐教學是鞏固理論知識和加深理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

少數(shù)民族地區(qū)的高校與其他地方高校相比，更會由于地理位置、學校級別、福利待遇、科研環(huán)境等方面的不足，師資隊伍建設(shè)面臨人才流失、結(jié)構(gòu)失衡等諸多困難[1]。2016年9月西藏自治區(qū)人民政府下發(fā)了《西藏自治區(qū)深化普通高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案（試行）》的文件，其中的主要任務(wù)包括了要著力強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，以切實提高學生實踐創(chuàng)新能力為目的，加強校外實踐教育基地等教育平臺建設(shè)，鼓勵高校、企業(yè)和科研院所聯(lián)合共建工程實驗中心、工程研究中心等平臺。西藏高校工科實踐教學質(zhì)量如何？針對教師、畢業(yè)生和在校生這三類與高等教育密不可分的群體，該項目負責人展開了調(diào)查分析，并提出了一些對策建議。

二、調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果

（一）教師對實踐教學工作的認識

1. 實踐教學工作力度有待加強

西藏高校的工科開始普遍較晚，地區(qū)上各專業(yè)人才培養(yǎng)需求又較為強烈，從建設(shè)初期便設(shè)置了相對全面的專業(yè)，但基礎(chǔ)和專業(yè)教學都是填鴨式的，實驗實踐環(huán)節(jié)重視程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示100%的受訪者認為并時常思考其所在學校需要加強并如何加強工科學生實踐能力的培養(yǎng)，其中3.13%的受訪者認為學校很不重視學生的實踐學習，28.13%的受訪者認為學校不太重視學生的實踐學習，僅有12.5%的受訪者認為學校非常重視學生的實踐學習。當問及“您認為理論教學和實踐教學最合適的比例關(guān)系是多少”時，平均結(jié)果顯示理論教學和實踐教學分別占比為55.06%和44.94%是最合適的。

在實踐教學中，師資力量是非常重要的因素之一。以西藏大學工學院為例，共設(shè)置4個系9個專業(yè)方向，在職專任教師46人，平均每個方向5名教師的發(fā)展現(xiàn)狀滿足不了學科發(fā)展需求。調(diào)查結(jié)果顯示：87.5%的受訪者認為需要通過實踐提高（即工程實踐活動），81.25%的受訪者認為通過教學培訓的方式進行提高，71.88%的教師認為是科技活動，將近一半的受訪者認為是社會服務(wù)活動和國際交流活動，還有約1/3的受訪者認為是工程倫理觀。

2. 開放實驗室提高學生實踐能力效果明顯

開放實驗室的設(shè)立，為更多的學生創(chuàng)造有利條件，有機會自主學習和創(chuàng)新實踐，同時也為各類課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計開放，不影響正常的實驗教學，保證了獨立環(huán)境和部分畢業(yè)設(shè)計的順利進行。以西藏大學工學院某開放實驗室為例，近三年，大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（以下簡稱大創(chuàng)）立項數(shù)12項，學生發(fā)表論文數(shù)17篇，申請獲得專利版權(quán)3項，在各類學科競賽中獲獎近百項。大大提高了同學們參與實踐的積極性與能力。

當問及“貴校是否設(shè)立了大學生開放實驗室”時，71.88%的受訪者所在高校開設(shè)了大學生開放實驗室，28.12%的受訪者表示沒有開設(shè)。對于設(shè)立大學生開放實驗室對學生實踐能力的提高是否有幫助時，82.61%的受訪者認為很有幫助，認為幫助不大或不太清楚的僅占13.04%和4.35%。

3. 實踐教學的側(cè)重點因人而異

由于各高校工科專業(yè)的培養(yǎng)方式方法與所處環(huán)境有所不同，因此受訪者在被問及“在實踐教學中，您最關(guān)心的問題是”時，87.5%的受訪者認為是實踐基地的使用程度，75%的受訪者認為是教師們對實踐教學的重視程度，68.75%的受訪者認為是實踐教學的安排，62.5%的受訪者認為是實踐教學的組織管理問題，56.25%的受訪者認為是實踐教學的考核問題，另有6.25%的受訪者認為是其他方面的問題。關(guān)于實踐教學能力評價的相關(guān)指標，絕大多數(shù)教師認為學生評價和工程實踐很重要，59.38%受訪者認為同行評價比較重要，另外約1/3受訪者認為應(yīng)該用教學成績、研究、獲獎和學科專業(yè)來評定。

（二）畢業(yè)生對實踐教學的認識

1. 實踐學習對工作有積極影響

實踐學習是大學生通過提高個人能力，觸發(fā)創(chuàng)作靈感，完成課題研究，發(fā)揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻的活動。調(diào)查顯示，80.7%的畢業(yè)生去過企業(yè)實習，剩余19.3%的畢業(yè)生沒有去過。在經(jīng)歷過企業(yè)實習的同學中，85.96%的畢業(yè)生認為在校期間的實踐學習對現(xiàn)在的工作具有積極的影響，剩余14.04%的同學表示由于并非從事與本專業(yè)相關(guān)的工作或在校期間的實踐學習對其現(xiàn)有工作并沒有積極的影響。當問及“參加實踐學習對您就業(yè)的哪些方面有影響”時，70.18%的受訪者認為可以提高工作勝任能力，其次分別為提高環(huán)境生存能力（55.26%）、提高人際交往能力（54.39%）、提高表達能力（49.12%）、提高自我定位能力（46.49%）、提高綜合影響能力（45.61%），9.56%受訪者表示實踐學習只是走走形式，并沒有什么有用的地方，還有0.88%的受訪者認為是其他方面。

2. 豐富的實踐學習有利于綜合能力提升

當問及“您認為參與實踐學習對自身有什么影響”時，72.81%的受訪者認為提高了自身解決工程問題的能力，64.04%的受訪者認為提高了邏輯思考能力，61.4%的受訪者認為提高了自身的工程素質(zhì)和動手能力，58.77%的受訪者認為提高了人際交往能力和能夠把所學理論知識用于社會實踐，還有7.02%的受訪者認為沒有什么有用的地方，只是走走形式。此外，針對不同的實踐學習，受訪者感興趣的程度也不盡相同，因此投入的程度也有所不同，當問及“您對哪些實踐學習感興趣”時，實習占比最高，達到68.42%、其次分別是社會實踐（66.67%）、實驗（56.14%）、實訓（41.23%）、課程設(shè)計（36.84%）、社會調(diào)查（35.09%）、學科競賽（28.95%）和畢業(yè)論文（19.3%）。

（三）在校生對實踐教學的認識

1. 教師重視程度對實踐教學效果至關(guān)重要

調(diào)查顯示，98.48%的同學認為學校需要加強工科實踐教學，在實踐學習過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的一個方面，70.97%的受訪者表示指導老師會結(jié)合實踐教學引導我們進行創(chuàng)新，21.51%的受訪者沒有具體的感受，5.38%的受訪者表示不會，還有2.15%的同學選擇了其他。在問及“您的指導老師是否會針對不同的實踐效果進行具體的案例教學”時，86.02%的同學選擇了是，其中49.46%的受訪者表示老師在實踐教學的過程中經(jīng)常將自己的科研與教學內(nèi)容相互滲透講授，25.81%的受訪者表示會較多的涉及相關(guān)的科研，23.66%的受訪者表示很少涉及，僅1.08%的受訪者認為從未涉及。當問及“請問您在實習過程中是否有雙導師（校內(nèi)導師和實習導師）”時，58.82%的受訪者表示有，41.18%的受訪者表示沒有。

2. 大學生開放實驗室使同學實踐能力更突出

調(diào)查顯示，73.79%的受訪者加入或曾加入過大學生開放實驗室，26.21%受訪者表示由于學校沒有設(shè)立大學生開放實驗室或其他原因沒有加入過實驗室，另外有31.03%的受訪者希望學校設(shè)立開放實驗室，與沒有加入過實驗室受訪者所占數(shù)據(jù)相比分析可得，仍有一部分在校生有加入實驗室的想法。當問及“您認為加入大學生開放實驗室對自己的實踐能力有影響嗎”時，65.79%的受訪者表示有很大幫助，32.89%的受訪者認為有點幫助，認為幾乎沒有幫助的僅占1.32%。

大創(chuàng)是學生在開放實驗室需要經(jīng)歷的一個主要且重要過程，調(diào)查問卷的問答題統(tǒng)計結(jié)果顯示，所有受訪者都表示該校開展了大創(chuàng)。調(diào)查顯示，84.38%的受訪者認為學校有必要開展大創(chuàng)，57.89%的受訪者主持參與過大創(chuàng);當問及“在您參與的大創(chuàng)項目過程中是否得到了具體的實踐鍛煉”時，93.18%的受訪者選擇了是，僅有6.82%的同學選擇了否。

3. 實踐學習有停在表面的情況

當問及“您認為參與實踐學習是否對您的擇業(yè)有幫助”時，100%的受訪者選擇了是，但當問及“當學校安排的實習與您的考研或找工作相沖突，您會怎么辦”時，高達35.29%的受訪者選擇了放棄實習，47.06%的同學會選擇利用實習的空檔期準備考研或找工作，僅有5.88%的同學選擇嚴格執(zhí)行學校的安排，另外還有11.76%的同學選擇了其他。對于在實踐學習中您愿意投入較大的精力嗎？有62.88%的同學認為會很享受其中，有21.97%的受訪者表示將實踐學習只作為一種學習體驗，不會投入太多的精力，有13.64%的受訪者認為會將自己大部分精力用于理論知識的學習，剩余1.52%的同學選擇了其他。

4. 實踐學習具有多樣性特點

調(diào)查顯示，56.82%的同學參加過社會實踐，這一項占比最高，其次實驗（51.52%）、實習（50.76%）、社會調(diào)查（33.33%）、課程設(shè)計（31.82%）、學科競賽（29.55%）和實訓（13.64%），如圖1所示。此外當問及“您從哪些實踐學習中收獲最多”（見圖1）時，23.55%的同學選擇的是社會實踐，實習（17.77%）、實驗（15.7%）、學科競賽（14.05%）、課程設(shè)計（10.74%）、實訓（9.09%）和社會調(diào)查（9.09%）。

調(diào)查問卷的問答題統(tǒng)計結(jié)果顯示，52.94%的受訪者的畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題來自于課程中的實踐教學，17.56%來源于畢業(yè)實習，11.76%來源于大創(chuàng)或?qū)I(yè)比賽，5.88%的來源于其他方面。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）對教師群體的分析

由上述調(diào)查結(jié)果分析可得，西藏地區(qū)各高校師資力量缺乏的原因有很多，其中高校的待遇及制度方面從根本上難以補充師資，另外地理位置偏遠、氣候環(huán)境較差等成為師資力量難以引進的外部因素，此現(xiàn)象對于工科專業(yè)來說尤為如此。那么如何使更多的人才愿意進來，進來的能夠留得下，并且靠得住，用得上以提高其積極性成為關(guān)鍵性的問題。基于此事實，文章認為西藏各高校應(yīng)盡快完善落實相應(yīng)的激勵措施，比如指導學生參與學科競賽等其他一些實踐活動并獲得一定等級的獎項或成果時，其可作為指導老師評職稱與嘉獎的加分項，這樣一方面激勵了老師們參與實踐教學的積極性，另一方面也提高了教師們對實踐教學的認知與能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學校通過設(shè)立相關(guān)制度鼓勵工科教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源并用于實踐教學，其中53.33%的受訪者表示學校通過設(shè)立獎金的形式進行鼓勵，40%的受訪者表示通過進行公開表彰的方式進行激勵，13.33%受訪者表示學校將其與升值獎勵和評職稱優(yōu)先掛鉤。

（二）對畢業(yè)生群體的分析

絕大多數(shù)畢業(yè)生作為已脫離校園參加工作的群體，對于實踐教學的評價多是站在就業(yè)的角度實現(xiàn)的。由于工科專業(yè)本身具有一定實踐操作性的特點，調(diào)查顯示，畢業(yè)生進入企業(yè)工作之初，只有27.19%的受訪者表示能夠很好的將理論知識用于工程實踐之中。經(jīng)過實地走訪部分畢業(yè)生分析得出，學科競賽、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、課程設(shè)計、實訓和實驗這些實踐基本上在校園內(nèi)就可以完成，學生只是將理論知識以書面或作品的形式用于實踐之中，并沒有得到實質(zhì)的鍛煉。當問及哪些實踐學習增強了您的專業(yè)知識或從事相關(guān)工作的能力時（如圖2），只有實習和社會實踐超過半數(shù)，分別占68.42%和58.77%。

（三）對在校生群體的分析

在校生是直接反映實踐教學質(zhì)量和效果的有效群體之一，其對于實踐教學的接收和適應(yīng)能力對實踐教學的成敗至關(guān)重要。調(diào)查顯示，認為理論教學和實踐教學最合適比例的平均值為理論教學應(yīng)占44%，實踐教學應(yīng)占56%，受訪學生的理論教學表態(tài)結(jié)果低于此問題受訪教師表態(tài)結(jié)果約11個百分點，其主要原因可歸為部分學生認為實踐教學比較豐富，而理論教學比較枯燥無味，同時這也反映了我國目前高校中理論教學與實踐教學極度不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀。

目前西藏高校工科專業(yè)的實踐教學還沒有達到相應(yīng)的廣度與深度，部分學生處于對于要求做的實踐任務(wù)馬虎做，對于沒有要求做的實踐任務(wù)就不做的狀態(tài)。在校生的實踐教學應(yīng)多種多樣，除課程設(shè)計、實驗、實習和畢業(yè)論文等帶有相關(guān)任務(wù)色彩且具有一定強制要求的實踐學習外，還可以鼓勵學生加入開放實驗室將想法付諸于實踐，參與大創(chuàng)的申報與執(zhí)行、積極參與學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學校在相關(guān)政策上也要給予一定的支持與鼓勵，比如西藏大學的做法是對于學生在學科競賽中獲獎或發(fā)表論文，依據(jù)不同級別會給予一定數(shù)額的獎勵，同時將實踐和科研成績納入保研的量化分數(shù)。為在校生提供盡可能多的正向激勵，為想做事、踏實做事和堅持做事的同學提供一個鍛煉和展示的實踐平臺。

四、對策建議

（一）提高工科專業(yè)實踐教學的辦學條件

辦學條件是保障高校教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，良好的辦學條件對改善工科實踐教學至關(guān)重要。對于西藏高校來說，加強資金的投入用于校內(nèi)外實踐基地或工程研究中心的建設(shè)顯得尤為重要。政府還要積極的引導高校對自己的工科辦學條件進行查漏補缺，并且對于工科實踐教學的效果進行監(jiān)督評價。另一方面，要鼓勵教師積極參與校外的各類技能大賽和企業(yè)培訓，及時更新知識，掌握行業(yè)新動態(tài);提高實踐教師的工作環(huán)境和待遇;評聘考核要向?qū)嵺`教師傾斜，鼓勵實踐教師參與科學研究和教學研究;提高薪酬標準[2]。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)工科實踐教學的基本手段，加強師資隊伍建設(shè)是提高實踐教學水平的當務(wù)之急，如何使優(yōu)秀的教師“進得來，穩(wěn)得住，留的長”是西藏高校需要認真考慮的問題。師資隊伍的建設(shè)一是需要改善師資結(jié)構(gòu)，分配一定比例的高校教師從事實踐教學工作，提高實踐教師地位的認知度，從根本觀念上轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓有豐富實踐經(jīng)驗的教師獲得比理論教師更高的榮譽[2];二是提高工科專業(yè)教師的質(zhì)量，傳統(tǒng)型的教師教學方法已不能夠滿足新工科時代背景下的工科實踐教學任務(wù)，而高素質(zhì)的教師需要適應(yīng)工科專業(yè)實踐教學的特征。

（三）提高學生自主學習的能力

自主學習是與傳統(tǒng)接受學習相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學習方式，對于實踐教學的受用者，學生的自主學習顯得尤為重要。與理論知識的傳授方式不同，實踐學習更多的需要教師加強學生學習方法的指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，努力使學生學會學習;學生在此過程中需要自我調(diào)整與完善，不斷總結(jié)以提高自身綜合素質(zhì)為目的進行學習。

五、結(jié)束語

西藏地區(qū)工科教育的發(fā)展問題有其客觀性，這些問題的解決不是一蹴而就的事情。在現(xiàn)有條件下，找準目標，用可行的方式發(fā)展是值得探究的問題。工科專業(yè)都是實踐性很強的學科，針對企事業(yè)人才需求，從培養(yǎng)用得上人才出發(fā)，注重實踐教學環(huán)節(jié)的不斷完善，切實把我區(qū)高校建設(shè)成為培養(yǎng)西藏高素質(zhì)人才的重要基地。另外由于時間精力所限，本研究僅以隨機抽樣的方式對本地區(qū)高校師生進行調(diào)研，未與其他省份高等院校工科專業(yè)實踐教學情況進行調(diào)查對比，研究結(jié)論還有待進一步檢驗。

參考文獻：

[1]張曉旭.地方高校師資隊伍建設(shè)與優(yōu)化研究[J].國家教育行政學院學報，2014（04）：38-42.

[2]王月，王艷麗.新工科體系下實踐教師隊伍建設(shè)與評價激勵機制的研究——以打造“金課”實踐教學模式為目標強化教師隊伍建設(shè)[J].中外企業(yè)家，2019（15）：169.