基于組織行為學對高校學生管理模式的探究

摘 要：近幾年來，在國家教育教學體制改革的不斷深入之下，各大高等院校作為輸出高等人才的重要設施也在不斷擴大招生范圍和辦學規模，隨之帶來的就是日益顯露的高校學生管理問題。組織行為學是為了實現更好管理的目的，通過研究組織中人們的行為和態度，以預測其組織行為的新興學科。組織行為學在高校學生管理中的應用具有重要意義。因此，本文將基于組織行為學，來探討如何有效地管理高校學生。

關鍵詞：組織行為學;高校學生;管理模式

引言：

在培養科研型、應用型高素質人才方面，高校教育起著不可或缺的作用。隨著我國市場經濟和中國特色社會主義市場經濟制度的不斷完善發展，國際市場競爭力的提高，我國各行各業對人才的要求越來越高。高校作為培養專業人才的搖籃，有義務加強學生管理，提高學生的專業素養和綜合能力，為社會輸送更多優質勞動力。從組織行為的角度切入，研究高校學生的管理模式，對高校學生培養管理方案的改進有重要意義。

1 學校層面

1.1優化資源管理配置

校本資源、人脈資源和社會資源是學生在高校能獲得的主要資源。為了更好管理和配置高校內有限在資源，可以通過組織行為學的理論來有目的地針對性對學生投放資源。根據學生特質為每位學生做好個人特質總結，對重學習成績好的學術型學生可以更多地向他們開放校本資源，對性格開朗善于人際交往的管理型學生可以給予更多的人脈資源，對重社會實踐的應用型學生可以更多地投入社會資源[1]。

具體體現在，高校開展的校企合作項目，可以在和企業溝通的時候以管理型學生溝通為主，教師糾正補缺為輔;在項目落實的時候，可以針對應用型學生開展實習活動;項目前沿研究和開發可以允許學術型學生作為助理參與研究。在校內的校級院級組織和社團中，利用各種活動調動組織干部和社團成員的主動性、積極性，給予學生充分發揮和各項能力和技能的舞臺，鼓勵各組織和社團形成自己的特色，如某一學科的科學創新社團、細分的學生管理部門和社會實踐小隊，方便高校定向投放資源，也有助于充分發揮學生的特質，激發潛能。

1.2創建和諧競爭的校園氛圍

在我國，組織文化是組織成員在長期實踐中共同合作和遵守的形成的一種具有鮮明人文特色的文化形式、價值觀念。在長期辦學活動中，高校經過內部調整、外部環境、歷史積淀等諸多因素的影響逐漸形成了具有自身特色教學理念、管理制度和價值觀的高校文化，這種文化在校內的廣泛影響成就高校的校風、學風， 并成為學生自主學習、發展的原動力和創造力。作為當前管理學研究中的一種普遍適用的價值觀、方法，組織行為學思想深入到學生管理的各個層面中，研究學生的行為，積極引導學生朝著積極健康的方向發展，提高學生的素質和能力，從而全面有效地促進大學生的全面發展。組織文化代表了一個組織整體精神風貌、專業素養、文化水平和價值取向。建設優良的校風、學風傳統，培養合作共贏和良性競爭的高校文化氛圍能夠極大地影響學生的積極性，潛移默化地改變學生對事物的看法角度，增強學生自信心。

例如，構建良好的寢室環境和文化。寢室是高校學生主要的生活場所， 是創建優秀高校文化環境必須要攻克的重中之重。而組織行為學就是創造和發展優良組織文化的潤滑劑。高校應該合理分配單個寢室的居住人數，人少了不足以形成文化氛圍，人多了容易拉小團體產生矛盾。同時，輔導員應該做好寢室關系的觀察和調節，適當組織寢室之間的活動。對于因生活習慣差異無法適應的學生，學校也應該允許其調換寢室。

2 組織層面：改進管理結構

學生工作的本質是培養各型人才，核心是對學生主體的培養，而非上聽下達式工作教育。專業特色工作應該由學院的專業老師為主引導學生協助參與，讓學生在專業特色工作中實踐歷練。合理調動發揮校級、院級組織和班干部職能，形成一體化工作流程，提高學生工作效率。構建一體化、專業化的學生工作模式，需要給予學生足夠的主導權，學院只做大方向上的統籌兼顧，放手放心讓學生做，要及時指導和幫助學生，充分發揮所屬學生組織的專業實踐和主導管理功能，提供平臺給學生成長成才[2]。同時允許學生有試錯的空間，面對日常服務活動發現的問題，主張先解決后問責，展現學院管理的人性化，在階段工作結束后，定時開展工作會議，和總結分析之前的工作的不足和優秀之處，重新整理下一階段的工作方向和內容，更高效地做好學生管理工作。健全的制度、明晰的管理結構是指導組織工作的根本保障。在學生管理工作方面，以思想為導向，以制度約束為補充的學生管理制度的建立和完善，可以引導基層工作進入高效、規范化的軌道，為高校的良好發展奠定堅實的基礎[3]。

例如，各學院的學生工作部，根據學生工作劃分細分部門，如學習部主管學生的學習生活，組織開展各種學習活動。學生干部和班干部直接對接，共同進行學生管理工作內容的探討，雙方協同整合和協調各中心之間的資源，梳理和簡化辦事流程。如，開展學院內籃球比賽，報名人員直接進入比賽群，所有比賽信息都在群里通知，簡化活動流程降低溝通成本。

3 學生層面：建立人性化獎懲機制

通過激勵和獎懲機制來引導組織成員的行為，進而達成組織和個人的發展，是組織行為學的內容。這要求高校組織建立一套與高校價值觀相輔相成的科學合理的激勵和獎懲機制，對學生進行獎勵和懲罰，從而建立起一個“有過責之，有功嘉勉”的組織氛圍。學校要明確知道獎懲的目的，而非為獎而獎，為罰而罰，無論獎懲，目的都是為了學生更好的發展，所以獎懲都應該適度。可以設置階梯級獎勵機制，讓不管是處于哪種水平的學生都有機會獲得獎勵，更好地調動學的積極性，增強學生對組織的認同感與歸屬感。通過開展形式豐富多樣的活動，讓具備不同才能的學生都能在學校內獲得充足的自我展現的平臺，得到相應的物質獎勵和精神滿足，同時鼓勵團隊合作，在活動中培養學生良好的競爭合作意識。

對于在學習生活工作中發生錯誤的學生，管理者以公開公平公正的原則對待，以教育工作為主，把公開處罰當做最后的手段。面對學生提出的申訴和做出的解釋，學校和管理者有義務、有責任認真聆聽并再次確認和核查學生的行為是否情有可原再給予定論。對于個別行為惡劣且屢教不改的學生，才處以公開懲罰，引起學生的高度重視，從而更加嚴格約束自己。

4 結束語

高校是我國高等教育的基礎建設，是社會亟需的專業型、創新型、應用型等人才重要培養基地。高校的學生管理質量直接影響其辦學質量和學生發展，加強學生管理。不斷完善和根據時代發展調整學生的管理方案，是高校建設的重點環節。立足組織行為學的視角，分析不同學生的行為和性格特質，運用組織行為學的理論推動高校學生管理模式的構建，充分合理調動學生的積極性和主觀能動性來方便學校的學生管理，推動高校和學生的共同發展。

參考文獻：

[1]李婉.大學生就業能力培養組織行為學課程能力培養目標探析——基于組織行為學課程能力培養目標需求調查[J].智庫時代，2019，No.220（52）：162-163.

[2]馬水東.組織行為學視角下的高校學生黨建工作探究[J].知識經濟，2019， 496（12）：101-102.

[3]楊斐.大學生參與高校學生管理研究——以武昌工學院為例[J].科技風， 2019，000（035）：186-187.

作者簡介：

羅丹（1990.01-），性別：女，民族：漢，籍貫：重慶市 ，學歷： 碩士研究生，職稱：講師，研究方向：組織行為學。

（重慶財經學院，重慶 401320）