高職院校思想政治理論課教學現狀的調查與分析
——以江西省某高職院校為個案

王樹黎

(江西制造職業技術學院 江西 南昌 330095)

近年來，思想政治理論課教學工作擺在了更加突出的位置，高職院校也加大了思想政治理論課教學比重。然而，學生對該課程的認知、現有教材內容的組織以及教學方式等多種因素，致使教學效果不太理想。為了找準新時代江西省高職院校思想政治理論課教學改革的關鍵點，筆者面向江西制造職業技術學院(以下簡稱江西制造職院)在校生開展了高職院校思想政治理論課教學現狀調查，對學生反映的一些問題進行分析，并有針對性地提出改進對策。

一、調查基本情況概述

本次調查通過問卷網發放電子問卷，面向江西制造職院在校生開展，回收有效問卷1006份，問卷設計包含20個問題，有單選、多選和開放性問題三大題型。內容涵蓋三個層面：一是學生層面，主要圍繞學生對思想政治理論課的認知、出勤和課堂狀態等；二是思想政治理論課教學層面，包括教學方式、教學內容、教學效果及影響因素等方面；三是教師層面，包括教師的授課方式、與學生的互動交流、師德素養等。

二、高職院校思想政治理論課教學現狀分析

(一)學生對于思想政治理論課的認知比較明確，總體上課狀態良好。

該板塊的調研設計了五個問題。關于“通過思想政治理論課進行思想道德教育的必要性”，調研結果顯示，59.74%的同學認為很有必要,28.03%的同學認為比較有必要，10.74%的同學選擇了一般，還有1.49%的同學認為沒有必要；對于“思想政治理論課所講的內容在現實生活中的作用”，42.35%的同學認為作用很大,44.83%的同學選擇“比較有用”，11.73%的同學認為“作用不大”，1.09%的同學認為“沒有作用”。在上思想政治理論課的出勤方面，98%的學生從不缺勤，課堂上53%的學生會認真聽講，43%的學生部分時間聽講。整體狀態是積極良好的，但不乏部分學生對該課程作用和重要性的認知存在偏差，沒有認真對待思想政治理論課的學習。

(二)學生對思想政治理論課的教學方式、內容的改進需求迫切，思想政治理論課的教學效果亟待提高。

從調研反饋的數據來看，學生對于當前思想政治理論課的教學效果滿意度不高，其影響因素是多方面的，其中教學方法和教學內容占比較高。多數學生認為，理論聯系實際，解答當前的熱點難點是提高思政教學效果，亟待解決的一個關鍵問題。在“所喜歡的教學方式、希望的教學內容以及提高學生學習積極性的建議”幾個問題的調研中，反饋的數據都指向了思政課要契合現實需求，創新社會實踐這方面。具體結果見表1，表2。

表1 學生喜歡的教學方式和內容

表2 思想政治理論課教學效果及相關問題調查

(三)學生對思想政治理論課教師素養提出新要求。

當問起“你認為提升思想政治理論課教學效果的關鍵在教師”這一說法是否正確時，67.69%的同學持肯定的回答，認為教師的自身修養、理論知識水平、個人魅力對提升課堂效果起關鍵作用。當提及“思想政治理論課教師最需要具備的素質”，針對五個選項“師德優良，關心愛護學生”、“有學術造詣”、“有責任感”、“有人格魅力”、“有較強的教學能力”，學生的選擇排前三位的分別是 “師德優良，關心愛護學生”、“較強的教學能力”和“有人格魅力”。

在本次調查的訪談部分，當問起“你最喜愛的思想政治理論課教師是誰，他/有著怎樣的特質？”時，答案比較集中，排在首位的是“幽默風趣，注重與學生的交流互動”，其次是“有較強的教學能力”。具體調研結果見表3。

表3 關于思想政治理論課教師素養

通過問卷調查和訪談發現，隨著時代的發展，學生對于教師的評判標準也發生了變化。做新時代的好老師，我們除了要不斷精進教學能力，更要做到言行雅正，傳播知識的同時播種真善美。

三、高職院校思想政治理論課教學改革的探索

(一)教學內容整合是核心，要鮮活教材內容

當前高職院校思想政治理論課的核心課程是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》與《思想道德修養與法律基礎》，要切實發揮思政育人實效，要從整合教材內容入手。一是要貼近學生實際。調查發現，很多學生覺得思政課缺乏吸引力，是因為教學內容比較抽象，理論灌輸多，偏離學生的現實生活，因而不易理解和把握。因此要下功夫研究學生的需要，對教材中一些理論進行探討時，盡量選取學生熟悉的事情，引發學生共鳴；二是要與學生專業相結合。作為高職院校的公共基礎必修課，任何專業的學生都要完成該課的學習，要結合不同專業的學生特點和專業培養目標，適當調整教學內容。三是要結合時事熱點、難點，回應學生的現實關切。將社會熱點、時政新聞、引發熱議的社會現象等有機融入教材，讓教學內容鮮活起來，讓思政課與學生生活緊密相連，做到解決思想問題和解決實際問題相結合。

(二)教學方式變革是基礎，要提升思政課的實效性

充分尊重并發揮學生的學習主體作用，讓課堂活起來。一是將《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》兩門思想政治理論課劃分模塊采用專題式的方式教學，在課堂教學組織上，采用案例分析法、討論法、辯論法等方式活躍課堂氣氛；二是充分利用現代多媒體教育技術，通過精心設計多媒體教學課件、歷史圖片、專題紀錄片、電影等，增強教學的直觀性，改變傳統的“思想政治理論課=政治理論知識教學”的現狀，增強教學的吸引力和感染力；三是創新實踐教學模式，加大實踐教學環節。結合高職院校專業特色和學生培養目標，設計實踐教學內容，打造思政精品項目，引導學生開展紅色基地參觀、專題調研、人物訪談等活動，豐富學習形式。

(三)教師素養提升是關鍵，要優化師資隊伍

習近平強調，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。落實立德樹人根本任務，加強思政課教師隊伍建設，一是高校黨委做好隊伍建設統籌，配齊建強思政課專職教師隊伍。黨委書記、校長要帶頭走進思想政治理論課課堂，帶頭聯系一線思政課教師，推動思政課教師專業化發展。舉辦豐富多彩的教師專業能力提升活動，如教學展示、課件比賽等，鼓勵教師開展多層次、多形式的學習和培訓活動，加強校內外教師之間的互動交流。二是廣大思政課教師要按照習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的要求，堅持“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”，將這六個方面的要求，作為自身提升素質和業務能力的努力方向，以深厚的知識學養、優良的道德品質，成為讓學生喜愛的教師，從而適應新時代發展需要，更好擔負起時代賦予的重任。