少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題及對(duì)策研究

袁澤民 封維艷

摘 要：大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是一個(gè)受全社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年來(lái)，隨著全國(guó)各大高校的擴(kuò)招，我國(guó)高校畢業(yè)生持續(xù)增長(zhǎng)，使得本就突出的就業(yè)問(wèn)題變得更為嚴(yán)峻。而少數(shù)民族大學(xué)生作為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及政治文化發(fā)展的重要人才支撐，他們的就業(yè)情況不僅關(guān)乎其個(gè)人家庭以及自身利益，更關(guān)系著我國(guó)的民族關(guān)系、社會(huì)的穩(wěn)定以及民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。故此，本文通過(guò)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析，進(jìn)而就如何有效提高和強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力，提出一些建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生;就業(yè)能力;對(duì)策

團(tuán)結(jié)各族人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，少不了青年才俊的努力與貢獻(xiàn)。高校是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要支撐基地，亦是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的一股核心力量，其中，民族類(lèi)院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族高層次人才的重要場(chǎng)所和基地，身上擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要?dú)v史使命和責(zé)任。但是，當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生由于受歷史、文化、宗教、地域等因素的影響，跟漢族大學(xué)生比起來(lái)，他們的就業(yè)能力提高尤為迫切。因此，關(guān)注民族類(lèi)院校少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力提升問(wèn)題，顯得十分必要。

一、就業(yè)能力概念

關(guān)于“就業(yè)能力”一詞的涵義，學(xué)術(shù)界學(xué)者提出了廣泛的觀點(diǎn)。其中，得到學(xué)界最為認(rèn)同、最具代表性的觀點(diǎn)是，“就業(yè)能力是個(gè)體經(jīng)由學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。”[1]2012年，隨著社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，學(xué)者陳振浙進(jìn)一步指出，“就業(yè)能力的構(gòu)成要素主要有自我認(rèn)知、就業(yè)觀念、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能以及在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中形成的品質(zhì)與能力，包括良好的道德品質(zhì)和人際交流、思維創(chuàng)新、管理合作等方面的能力。”[2]綜合上述觀點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)能力主要是綜合了大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、觀念、知識(shí)、技能和方法等幾個(gè)方面，包括大學(xué)生其自身文化知識(shí)技能的軟實(shí)力和社會(huì)資本的硬實(shí)力。

二、提升少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力的重要意義

研究少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人有著重要的意義，對(duì)國(guó)家和社會(huì)更有重大意義。從個(gè)人意義上來(lái)看，研究少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題，可以促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力的提升，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)積極健康向上的就業(yè)理念，鍛煉較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)規(guī)范要求的社會(huì)交往能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心;從社會(huì)意義上看，我國(guó)是個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，少數(shù)民族學(xué)生順利畢業(yè)、就業(yè)不僅能增加其個(gè)人收入，還能減輕少數(shù)民族家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、帶動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于我們整個(gè)國(guó)家社會(huì)的穩(wěn)定和的發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)等。

三、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問(wèn)題與不足

少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中為人樸實(shí)、學(xué)習(xí)勤奮，這是少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一些優(yōu)點(diǎn)和好處。但不可否認(rèn)的是，少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)能力方面依然存在一些不足。因?yàn)椋蠖鄶?shù)少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)自于邊疆偏遠(yuǎn)貧苦地區(qū)，由于教育條件的落后，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、手動(dòng)操作能力較弱，另外由于受民族文化的影響，其在語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交往能力等方面存在劣勢(shì)，同時(shí)，部分少數(shù)民族大學(xué)生還缺乏必要的、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)投資的能力，缺乏正確的就業(yè)觀念等。

1.語(yǔ)言表達(dá)能力以及人際交往能力方面的不足

（1）語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，難以得到就業(yè)單位的認(rèn)同。我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，五十六個(gè)民族，五十六種文化相互交融。其中少數(shù)民族有著屬于自己的民族語(yǔ)言和民族文化，他們從嗷嗷待哺的嬰兒開(kāi)始就受到自己民族語(yǔ)言和文化氛圍的熏陶，在接受教育之前接觸的都是少數(shù)民族同胞，說(shuō)的都是自己的民族語(yǔ)言，不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，或者普通話(huà)表達(dá)不流暢。因此部分少數(shù)民族學(xué)生的普通話(huà)表達(dá)與溝通能力就十分弱，表現(xiàn)為吐字不清、帶有嚴(yán)重的家鄉(xiāng)口音、口語(yǔ)化比較嚴(yán)重。

（2）人際關(guān)系單一，社會(huì)交往能力較弱，難以適應(yīng)多變的就業(yè)環(huán)境。由于少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在一定的劣勢(shì)，導(dǎo)致他們?cè)诎嗉?jí)、學(xué)院乃至校園社團(tuán)中難以和其他同學(xué)進(jìn)行自如的交流和交涉，進(jìn)而無(wú)法成為領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)、學(xué)院社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，難以有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，使得他們的人際交往圈子較小，人際關(guān)系顯得比較單一，相應(yīng)的社會(huì)交往能力就得不到進(jìn)一步加強(qiáng)。在就業(yè)問(wèn)題上，少數(shù)民族學(xué)生很容易因?yàn)椴欢穗H交往禮儀、隨機(jī)應(yīng)變能力較差而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.學(xué)與社會(huì)適應(yīng)能力不足，缺乏對(duì)生涯規(guī)劃能力以及就業(yè)投資能力

在學(xué)習(xí)方面，部分少數(shù)民族學(xué)生成績(jī)一般，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)不夠重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程只注重理論層面知識(shí)，輕視實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。另外，由于沒(méi)有給自己設(shè)定近期或者遠(yuǎn)期的目標(biāo)，他們的職業(yè)抱負(fù)有所欠缺，加上其家庭在少數(shù)民族學(xué)生的各種就業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用投資力度較小，就業(yè)能力較弱，缺乏必要的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，還有大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)樽陨砻褡逦幕叛龊臀幕?xí)俗與人有別，平時(shí)與人交流時(shí)間減少，漸漸變得不善于人交往，導(dǎo)致他們的社會(huì)交往能力下降。甚至有少數(shù)民族學(xué)生變得孤陋寡聞，不善言辭，活在自己的世界中，在面對(duì)學(xué)業(yè)、情感問(wèn)題時(shí)無(wú)人傾訴，心理敏感脆弱，承受能力較弱，抗挫折能力不強(qiáng)。社會(huì)適應(yīng)能力較差，很難較好的融入到不同的就業(yè)環(huán)境中去。

四、少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)能力表現(xiàn)較弱的原因

造成少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力較弱的原因是多方面的。主要由客觀因素（歷史文化、宗教信仰、家庭經(jīng)濟(jì)收入等）和主觀因素（缺乏必要的主動(dòng)性和創(chuàng)造性等）兩方面造成。

1.客觀因素

（1）首先由于少數(shù)民族學(xué)生由于受歷史文化、宗教以及傳統(tǒng)觀念習(xí)俗的影響，有著自己的語(yǔ)言文化和宗教信仰，對(duì)漢語(yǔ)文化以及普通話(huà)學(xué)習(xí)并不重視，致使自身的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)地位。在學(xué)習(xí)上，部分少數(shù)民族學(xué)生不肯吃苦下功夫，成績(jī)平平，不夠突出;在生活中，由于部分民族院校設(shè)有單獨(dú)的少數(shù)民族學(xué)院，整個(gè)學(xué)院都是少數(shù)民族學(xué)生，他們之間平時(shí)都是用自己的民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，幾乎不用普通話(huà)進(jìn)行交流，因此他們的普通話(huà)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不自然，在就業(yè)面試環(huán)節(jié)中不能通過(guò)語(yǔ)言自如的表達(dá)和凸顯自己，很難順利就業(yè)。

（2）部分少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平較低，生活貧困，在大型的國(guó)考、省考、事業(yè)單位、特崗等各種考試中無(wú)法承擔(dān)高昂的培訓(xùn)費(fèi)用，致使少數(shù)民族學(xué)生錯(cuò)失很多學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。大部分少數(shù)民族學(xué)生只能通過(guò)自學(xué)自考的方式來(lái)應(yīng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)考試。如此一來(lái)，相較于有能力參加技能培訓(xùn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面能力自然處在弱勢(shì)地位，很容易遭到用人單位的淘汰。這在一定程度上加大了少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)壓力。

（3）部分高校課程教學(xué)形式單一、對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)工作計(jì)劃缺乏一定的針對(duì)性。由于近幾年來(lái)全國(guó)高校的擴(kuò)招，各大高校容納的學(xué)生人數(shù)激增，但是學(xué)校的教師、設(shè)施、設(shè)備資源有限，學(xué)校方面面對(duì)的學(xué)生較多，要處理的問(wèn)題也多，花在少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的精力有限，用于提升少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力方面的人力物力財(cái)力等方面的隨之較少。除卻部分民族院校以外，絕大多數(shù)高校是把所有學(xué)生想到一塊，很少考慮少數(shù)民族學(xué)生的特殊性，對(duì)此，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)工作缺乏一定的針對(duì)性。

2.主觀因素

在主觀意愿方面，部分少數(shù)民族學(xué)生在自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)方面不用功，平時(shí)學(xué)習(xí)流于層面，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)知識(shí)的探索缺乏一定的深度和廣度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累，造成了部分少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，就業(yè)能力和水平低。另外，部分少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)槊褡逦幕?xí)俗與人有別，不愿意主動(dòng)與人交好，平時(shí)與人交流交往時(shí)間過(guò)少，漸漸地變得不善與人交往，導(dǎo)致他們的社會(huì)交往能力下降，社會(huì)適應(yīng)能力較差，很難很好的融入到相應(yīng)的就業(yè)環(huán)境中去。也有一些少數(shù)民族學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，但是他們的學(xué)以致用能力較弱，理論與實(shí)踐不能很好的統(tǒng)一起來(lái)，隨機(jī)應(yīng)變能力較差，比較死板。

五、有效提高少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的建議和對(duì)策

少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)十分重要的民生問(wèn)題，不僅關(guān)乎少數(shù)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展亦起著不可替代的作用。因此如何全面有效地提升少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題變得尤為重要。筆者認(rèn)為，少數(shù)民族學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，既有大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中的普遍性，也存在其特殊性。因此，應(yīng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性的采取有效措施，來(lái)全面提升少數(shù)民族的就業(yè)能力。而這一難題的解決需要國(guó)家、社會(huì)企業(yè)、學(xué)校、家庭各方力量以及少數(shù)民族學(xué)生的共同努力。

1.國(guó)家和社會(huì)企業(yè)

首先、針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)難題，國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)民族高校的經(jīng)費(fèi)扶持力度以供少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)支持。加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的資助力度，面對(duì)比較困難的少數(shù)民族家庭，同時(shí)國(guó)家政府針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，出臺(tái)一些有利于解決少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)難題的優(yōu)惠政策。如提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等，積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，提高自身的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，社會(huì)企業(yè)作為我國(guó)的一股重要力量，應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展企業(yè)生產(chǎn)力，帶動(dòng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在增加企業(yè)以及社會(huì)財(cái)富的同時(shí)應(yīng)該回饋社會(huì)，理應(yīng)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，與國(guó)家和學(xué)校家庭共同致力于大學(xué)生就業(yè)難題的思考中去。第一，企業(yè)應(yīng)該大力發(fā)展生產(chǎn)力，擴(kuò)大生產(chǎn)，打造自身品牌，增設(shè)崗位，適時(shí)引進(jìn)人才，積極設(shè)立一定的崗位以供畢業(yè)生選擇，為大學(xué)生緩解一定的就業(yè)壓力。第二，社會(huì)企業(yè)在增加經(jīng)濟(jì)財(cái)富的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，可以通過(guò)獎(jiǎng)優(yōu)助困的形式將大把的剩余價(jià)值用于回饋社會(huì)。加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的資助力度，如比較有名的教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)為少數(shù)民族學(xué)生提供一些的技能培學(xué)習(xí)的培訓(xùn)課程來(lái)減少少數(shù)民族的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為有效提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力提供一定的扶持力度。

最后，社會(huì)企業(yè)在面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的考核問(wèn)題上應(yīng)該給予適當(dāng)照顧，多一些扶持他們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及發(fā)展能力。

2.學(xué)校應(yīng)該改革完善教育教學(xué)模式

學(xué)校作為少數(shù)民族學(xué)生的一個(gè)重要活動(dòng)場(chǎng)所，在如何有效提升少數(shù)民族學(xué)生的問(wèn)題上起著至關(guān)重要的作用。因此學(xué)校應(yīng)該從不同的方面來(lái)探索提升少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的有效措施。

（1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就業(yè)為目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，調(diào)整相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各型各類(lèi)的高素質(zhì)人才。高校應(yīng)該針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，建立具體切實(shí)有效的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。可以通過(guò)將普通話(huà)、漢語(yǔ)言文學(xué)以及相關(guān)的課程安排到少數(shù)民族學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)課程中，以提高少數(shù)民族的漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力以及社會(huì)適應(yīng)能力等。著重加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的普通話(huà)練習(xí)以及他們的言語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，以克服少數(shù)民族學(xué)生在大型考試面試環(huán)節(jié)中吐字不清，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，為少數(shù)民族學(xué)生的順利畢業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）高校應(yīng)該高度重視少數(shù)民族學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)，以加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。面對(duì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)校急需設(shè)立專(zhuān)門(mén)的少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)，來(lái)幫助少數(shù)民族畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，適時(shí)幫助其緩解就業(yè)壓力，引導(dǎo)他們樹(shù)立積極健康向上的就業(yè)心態(tài)。同時(shí)還進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，積極與少數(shù)民族學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位對(duì)接，增加少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。重視他們職業(yè)規(guī)劃能力提升工作，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生樹(shù)立正確、多種多樣的就業(yè)擇業(yè)觀。

（3）注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。將學(xué)生課外活動(dòng)與教學(xué)科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以提高少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力。“讓少數(shù)民族大學(xué)生在參與競(jìng)賽、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中找到展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)，把書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高就業(yè)能力”[3]

3.家庭

少數(shù)民族家庭作為少數(shù)民族學(xué)生的一個(gè)重要后盾，在他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此對(duì)于如何有效提升少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題上，少數(shù)民族學(xué)生監(jiān)護(hù)人應(yīng)該努力工作，增加家庭經(jīng)濟(jì)收入，從而加大對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)的投資力度，讓少數(shù)民族學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加到各級(jí)各類(lèi)的國(guó)家級(jí)考試培訓(xùn)中去（如國(guó)考、省考、事業(yè)單位、特崗等各種大型考試）以切實(shí)增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的技能知識(shí)，為少數(shù)民族學(xué)生順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.少數(shù)民族大學(xué)生本人

面對(duì)非常棘手的少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)難題，少數(shù)民族學(xué)生個(gè)體應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參加班級(jí)、學(xué)院和學(xué)校的各項(xiàng)基本活動(dòng)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力，此外，在加強(qiáng)自身知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)積極參與學(xué)校組織的課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力，為畢業(yè)能夠更好地融入到復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中去奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)校里，應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，努力學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。第二，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提升自身的認(rèn)知能力，根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要來(lái)提高和完善自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確、多種多樣的就業(yè)擇業(yè)觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁澤民（1974--）男，河南信陽(yáng)人，博士，碩士生導(dǎo)師，云南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事青少年思想政治工作研究。

封維艷（1991--）女，云南騰沖人，云南民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要從事青少年思想政治工作研究。