孩子的心理健康及教育

文_吳睿華

促進單親家庭孩子健康成長既是家庭的責任，也是學校、社會的責任。這類孩子的成長面臨著特殊的家庭環境，缺少同伴群體的支持，難以應對環境的變化，往往會形成自卑、憂郁、逆反、仇視、報復等諸多心理問題。促使孩子正確認識所處的環境，培養孩子自我控制和從容應對的能力，建立有愛的家庭關系，創設溫暖和諧的班級和同伴環境是促進單親家庭孩子健康成長的有效策略。對于青少年來說，家庭是他們接受教育和跨向社會的啟蒙學校，同時也是他們個體成長與發展的第一環境。家庭在孩子的一生中起著非常重要的奠基作用。然而，隨著我國經濟的高速發展、社會競爭的日趨激烈，人們的價值觀發生了很大的轉變，現實生活中的單親家庭數量呈現不斷上升的趨勢。

在筆者任教的班級中，存在不少單親家庭的孩子。成長環境的特殊性、家庭成員的復雜化、成員之間的沖突激化以及教養方式專制，使他們在學習、生活、人際交往以及自我意識等方面缺少了教師、同學的關愛，極易產生心理問題。如若不及時解決單親家庭孩子所出現的問題，將對他們的健康成長產生極其不利的影響。在倡導素質教育的今天，作為新一代的教師，我們要時刻關注單親家庭孩子的心理健康，努力做到以愛為核心，用科學合理的教育方法來塑造單親家庭孩子的健康心理。

單親家庭孩子的心理問題

離婚作為一個重大的社會生活事件，會給孩子帶來巨大的壓力，對他們的心理發展有著很重大的影響。不同的孩子會因其自身、家庭以及社會環境的特點而對這種壓力做出不同的反應。父母離婚后，家庭結構的改變，以及隨之而來的親子關系、人際交往、生活習慣等各方面的變化，對于單親家庭的孩子來說都需要很長的時間來適應。在父母離婚的整個過程，孩子的心理會出現一定程度的適應不良，其程度也因人而異。

案例一：內向自卑。筆者任教班級中有一個孩子叫辰辰，父母很早離異，母親重組家庭，父親工作繁忙，辰辰的生活起居都由奶奶照看。辰辰每天早上進入班級時，都會先把頭伸進教室里看看，一旦看到教師坐在里面，就立刻低著頭，急忙小跑到自己的座位。課間也不主動和同學說話、玩耍，遇到問題不會主動和教師說明，課間有時會被一些調皮的男孩子欺負，學校生活遇到一些問題，比如沒有了紅領巾需要購買，都要等到放學后讓奶奶告訴我。與孩子溝通時，發現他擔心告狀了同學就不和他玩，遇到矛盾喜歡大聲喊叫表達情緒，對部分教師和學生有一定的畏懼心理。

自卑的意思是低估自己的能力，覺得自己各方面不如人。他們缺乏自信，時常表現出對自己能力的不確定，對自己品質的評價過低，同時還會伴有一些特殊的情緒表現，如羞怯、內疚、焦慮、憂郁、失望等。自卑心理是由自我評價過低而引起的，它是一種消極的、對自我持否定態度、對自我缺少正確評價的心理。單親家庭孩子在父母離異后，被交由一方撫養，家庭中的長期冷戰和爭吵、父母雙方在離異時對自己的推諉以及離異后家庭經濟情況的變化，都會極大地傷害到他們幼小脆弱的心靈，因而他們時常情緒低落、悶悶不樂、悲傷等。

就如同案例中的辰辰，他一開始迫切地希望父母和自己住在一起，可到了后來閉口不談媽媽，甚至失落地說“媽媽有了小弟弟”。辰辰十分看重父母的感情，在與他人的交流中總會刻意地回避家事，隱瞞家庭情況。單親家庭的孩子因為家庭的缺失，常感覺自己矮人一等，在回答問題或者做事時常常沒有自信，在上課時也很少主動舉手發言。以上這一系列行為都是單親家庭孩子的自卑心理在現實生活中的表現。

案例二：逆反心理。筆者曾經在辦公室聽到這樣一段對話：

師：今天老師在上面上課，你為什么要一直跺腳，發出聲音？

生：上課太無聊了，我要回家。

師：上課可以學到許多知識呀。

生：上課不好玩。

師：那你覺得什么好玩呢？

生：打游戲好玩，我想回家打游戲。

師：打游戲不能養活你自己啊，沒有知識你怎么找工作？

生：我可以去工地搬磚。

師：你年齡這么小，根本沒有辦法找到工作。

生：那我就去賭博，賭博能贏很多錢。

師：你哪來錢去賭博呢？

生：那我到外面跟別人要錢。

師：別人不給你怎么辦？

生：他們看到我是一個小孩肯定會給我錢的！

逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態，通常表現為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。逆反心理大多是家長本身的一些行為造成的孩子心理上的不信任、消極和厭惡的對抗情緒，單親家庭中更容易激發這類矛盾。小秋是一位三年級的男生，他在父母離異后，由母親扶養。由于母親工作早出晚歸，經常出差，對孩子關愛甚少，常留孩子獨自一人在家“散養”，一日三餐也都通過外賣解決。小秋一方面接觸到外界的誘惑不受控制，另一方面在接受家長或者教師的指導和教育時，易對身邊那些關心自己的父母、教師以及同學產生莫名的抵觸情緒，對任何人和事都持有過度敏感和防衛的心態。久而久之，勢必導致不良情緒和心理健康問題的發生。

案例三：膽小焦慮。銳銳是一個很懂事、很貼心的小姑娘，在課堂上積極發言，聽課十分認真。但是每到考試時總是特別緊張，有時甚至會臉色泛白，頭冒虛汗。關于成績，孩子媽媽也曾經和我進行溝通：

母：老師，我們家孩子是不是平時上課不認真聽講啊，怎么考試才考了89 分。

師：孩子在課堂上發言挺好的，平時在家作業怎么樣？

母：作業還行吧，就是偶爾有些計算錯誤。

師：說明孩子整體知識掌握情況還是不錯的，不過，你們家銳銳一到考試就特別緊張。

母：真的啊？

師：平時你對孩子學習上是不是要求很嚴格？

母：畢竟孩子跟著我，我也希望孩子學習好些、爭氣些，可能有時對她的要求確實嚴格了，孩子都沒什么時間下樓玩耍了。

在家庭解體的過程中，父母之間的爭吵和冷戰難免會波及孩子，有些家長對孩子一味溺愛，有些孩子則在家庭的緊張氣氛中心驚膽戰。案例中，銳銳的媽媽對孩子的學習要求非常嚴格，比如要求錯過的題目不能再錯一遍，給孩子造成了巨大的心理壓力，使之對考試產生畏懼心理。

單親家庭孩子心理健康教育策略

雖然婚姻的變故會給孩子的心理健康帶來消極的影響，但不是所有單親家庭孩子都在情緒、性格、社會適應等方面存在問題。單親家庭孩子能否排除心理障礙，健康快樂地成長，關鍵在于他們能否很好地應對父母離異所帶來的環境壓力，以及身邊的人能否給予幫助以減輕他們的壓力。單親家庭孩子心理問題的預防及矯治，可以從以下幾個方面著手。

第一，促使孩子正確認識所處的環境。父母離婚后，家庭結構遭到嚴重的破壞，單親家庭的孩子容易缺乏自信，出現自卑等不良性格特征。父母感情生變后，有些家長不愿意把真相告訴孩子，生怕給孩子帶來傷害，這并不可取。

家長應該用博大的胸襟面對孩子，根據孩子的年齡和特點，幫助其正確認識自己的處境，渡過難關。

首先，讓孩子明白，父母離異并不會影響他們自身能力的發揮，要努力從環境中挖掘對自身有利的因素，盡量減少外界環境對自己的不良影響。其次，雖然單親對于他們是不利的外界因素，但是也要讓他們認識這種不幸與很多事相比算不上困難，所以沒有理由對自己自暴自棄。要教育孩子從不同的視角來看待問題，雖然離婚會帶來很多不利的因素，但可以把它看作對自己能力的一種挑戰，讓他們正確理解教師的特殊關愛，并把其作為促進自己學習的力量。在分擔家務方面，讓他們認識到這是體現自己成熟而有責任感的重要表現。

第二，培養孩子自我控制和從容應對的能力。與完整家庭孩子相比，單親家長會感到虧欠孩子，有時甚至給孩子無微不至的關愛，這種環境下成長的孩子缺乏主見、依賴父母。而有的單親孩子則更容易遭遇忽視、歧視以及經濟狀況拮據等情況，對于他們來說，適應這些問題的關鍵在于良好的自我控制。作為教師，應指導孩子學會控制自己的情緒，并讓他們經常品嘗成功的喜悅。

教師應致力于幫助單親家庭孩子，使他們學會如何在與親友相處時從容應對。若能做到這樣，親友會愿意參與孩子的生活。除此以外，孩子們也應當與非監護父母保持良好的聯系，學會與他們從容交流，解決以后生活中出現的問題。

第三，建立有愛的家庭關系，共同肩負教養責任。根據馬斯洛需要層次理論，生理需求滿足后會產生愛與歸屬的需求。家庭發生改變后，孩子愛與歸屬的需要就更要得到重視，離婚父母應繼續積極主動地參與孩子的成長歷程，并共同肩負教養責任。離異父母應做好自我調適，做到能以積極的心態接受離婚的事實，并對未來的生活充滿信心和希望，把自己對婚姻的積極態度傳遞給孩子。

家庭結構調整以后，離異夫妻雙方要盡快建立新的秩序，這其中包括父母對孩子的教養方式、重新制定生活規范、對家庭事務做出安排以及處理家庭與外界的關系等。為了讓孩子對家庭產生較為強烈的歸屬感，家長可以讓他們承擔一定的家庭責任。

第四，創設溫暖和諧的班級及同伴環境。若單親家庭孩子所在學校的教師和同學能積極地參與他們的學習活動及生活，將對單親家庭孩子的適應起到積極的作用。學校的教師應該加倍地關心這些孩子的學習和生活，建立學生檔案，并有針對性地緩解他們與父母之間的沖突。對于那些受父母離婚的影響學習成績有所下降的孩子，教師要積極幫助他們解決學習上遇到的困難，必要時還應對其進行個別輔導，以減輕孩子在學習方面的壓力，盡量消除他們在學習上的挫敗感。父母離婚后，孩子的自信心受到了很大的影響，以致很多孩子變得缺乏自信。教師在面對這些孩子時，應多采用賞識教育，及時發現孩子身上的優點并予以表揚。

同伴對自己的理解和接納是孩子消除心理壓力的一劑良藥。在學校，教師應鼓勵班里的學生積極主動地為單親家庭孩子提供支持和幫助，并努力為單親家庭孩子提供為同學服務的機會。教師還可有意安排一些集體活動，讓孩子們為了實現共同的目標而通力合作，這樣既能加強單親家庭孩子的人際交往能力，又能增進他們的歸屬感和集體感。

單親家庭的孩子已然遭受家庭的不幸，但通過家長和教師的一系列幫助，仍能促使孩子正確認識所處的環境，擁有自我控制和應對問題的能力，感受來自班級和同學的關愛和溫暖，讓這些單親孩子更加自然地融入集體，融入社會，體驗真誠的友誼和快樂的生活。