本土紅色資源在德育課堂內外應用模式的思考

文_郎志文

現階段，學校還不夠重視本土紅色資源在德育課堂內外的應用模式的探索。本土紅色資源包括物質和非物質兩種。對于本土紅色資源，首先，教師、學生資源的開發利用方面要更新教育觀念，課內外結合，用活教材、準確把握教材。其次，要利用與開發家庭課程資源。最后，要利用與開發社區課程資源，其主要包括社區公共設施和場所、人才資源、傳統節日、社區活動、社區管理、民俗活動等。

筆者遵循《公民道德建設實施綱要》《中小學德育工作指南》的精神，依據德育課程標準，探究出八種本土紅色資源進入德育課堂的八種應用模式，以期實現對學生的德育目標。

“參觀革命紀念館+參觀博物館”模式

首先，根據《岷縣教育體育局等9 部門關于開展中小學生研學旅行工作的實施意見》的精神，征得上級部門的同意，按照學校的安排，組織有心理問題的學生參觀位于岷縣三十里鋪村的全國愛國主義教育示范基地、全國紅色旅游經典景區——中共中央西北局岷州會議紀念館。讓學生接受愛國主義精神教育，從而樹立正確的價值觀和是非觀，繼承和學習革命英烈不畏艱難、勇于獻身、前赴后繼、不求索取、一心為民的偉大精神。其次，參觀位于岷縣清水鄉的“岷州博物館”，里面有岷州銅鋁鑄造、歷代洮硯、史前文明與歷代文物藝術品等。這些東西展現了岷縣文化的遼闊與厚度，能夠激發學生了解歷史、繼承發揚祖國傳統文化、熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛人民的情感。通過上述活動，還可以讓學生了解中共黨史，繼承革命優秀傳統和中華優秀傳統文化，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國的情感。

“唱民歌花兒+做本土游戲”模式

一方面，組織學生唱體現岷縣精神風貌和民族特色的洮岷花兒。不管是“啊歐憐兒”還是“兩憐兒”，都涉及時事政治、勞動生產、歷史傳說、生活知識、人類情感等，這些曲調高亢優美的地方民歌能夠滌蕩學生的心靈，增強他們的自信心，培養克服困難的精神。另一方面，組織學生做岷縣傳統經典和現代精品游戲。游戲既能愉悅學生身心，又能使學生養成合作、謙讓、遵守規則等良好的心理品質。唱歌和游戲能夠使他們消除憂郁、不合群、不善交流、內心封閉等問題，實現“樂觀向上、友愛寬容”的課程目標。

“在鄉村大舞臺跳廣場舞+逛節日廟會”模式

岷縣的每個行政村都有鄉村大舞臺，其是老百姓活動的地方，目前功能之一就是為老百姓跳廣場舞提供場地。可以組織學生參與其中，讓他們在歡快的音樂聲中盡情地舞蹈，養成合作意識、增強自信心等。岷縣的每個地方都有大大小小、形形色色的傳統節日和廟會，可以讓學生逛久負盛名的節日廟會——岷縣二郎山花兒會、大廟灘花兒會、牧場灘花兒會、花兒灘花兒會等。這既能使他們心情愉快，又能讓他們感受岷縣的社會發展和民俗文化，還能提高他們主動參與和交流的意識。舞蹈和逛節能夠解決他們不主動參與和交流的問題，培養學生熱愛生活、珍視祖國的歷史與文化情感。

“村委會參與+在衛生院所咨詢”模式

村民委員會其中一個重要的職責就是辦理本居住地區的公共事務和公益事業。作為村民的學生在思想品德方面出了問題，村委會也應該管。按照教育部和甘肅省教育廳的文件精神，村委會應該積極配合學校和家長對學生進行思想品德教育，把村委會成員和德高望重的頭人組織成建立思想教育小組，利用特殊的威望和地位，對那些調皮搗蛋、存在心理問題的學生進行合情合理的教育，讓他們明辨是非、遵守秩序等。需要注意的是，當學生出現心理問題后，僅村委會教育不夠，還應該帶領他們去鄉村衛生院所進行心理咨詢和治療。通過心理醫生的理療，學生的心就會晴朗起來，從而讓學生融入社區、適應社會，有社會責任心和家鄉歸屬感。

“在鄉村健身場所運動+看鄉村電影”模式

鄉村運動場是國家鄉村建設運動的產物，是農村人健身的重要場所。其可以在保證學生安全的情況下，讓其利用各種體育健身器材盡情地玩耍，玩得忘記苦惱，忘記怨恨，忘記自我，發泄不良情緒，學會調節自我。同時，鄉村運動場也是國家新聞出版廣電總局發行放映農村流動數字電影的主要場所，是露天數字電影院，而且定期輪流放映電影，如《地道戰》《小兵張嘎》《美猴王》《葫蘆兄弟》等。看電影的大多是學生、老人和婦女。人們在一起邊聊天邊看這些電影，既能讓學生受到教育，又消除了村民彼此之間的冷漠與隔閡，拉近了距離、加深了感情，讓社會主義新農村更加和諧幸福。

“聊QQ 微信+接打親情視頻電話”模式

目前岷縣農村已經被互聯網絡覆蓋，智能設備計算機和手機幾乎普及。大多數學生的父母在出門務工前為了聯系方便給家里配備了智能手機，遠方的父母可以通過打電話、聊微信等對孩子進行心理疏導，對學生思想品德方面出現的問題進行指導和糾正。當然，還有一種面對面溝通的辦法——親情視頻。絕大多數行政村都建有村郵站和電商，其中的一個服務項目就是接打親情視頻電話，收費要比智能手機的視頻電話流量費低得多。通過視頻，能讓父母面對面地對孩子進行心理教育。通過這些舉措可以消除孩子情感缺失、情感冷漠和寂寞孤獨等心理問題，讓學生在千里之外也能夠享受到父母親情，進而更懂事，更懂得感恩父母。

“旅游風景名勝+農家書屋閱讀”模式

按照岷縣局等九部門研學旅行的實施意見，教師可組織學生去岷縣風景名勝閭井狼渡灘、二郎山國家森林公園、翠峰山風景區等旅游，又可以讓他們游覽自己家附近風景秀麗的地方。通過旅游可以讓學生在開闊眼界的同時緩解心理壓力、調適自我、挑戰自我。當然，他們不但要行萬里路，還要讀萬卷書。教師、監護人等可組織學生利用假期去村里農家書屋進行閱讀活動，使其成為學生的第二課堂。農家書屋的書籍除了科技和生活方面的，還有各種小說、兒童讀物等，能夠滿足學生的閱讀需求。而讓他們自己管理書屋，則進一步激發學生管書、護書、愛書的熱情，培養其熱愛學習的好習慣，實現熱愛自然、珍愛生活、熱愛讀書的德育課程目標。

“講本土傳奇故事+城鄉家庭互訪”模式

首先，在文化歷史悠久的岷縣，有著很多優秀的民間故事，可以通過講岷縣歷代英雄故事、傳說故事、十八位湫神的傳奇故事等，讓學生學習本土英雄的勇敢堅強、傳說人物的聰明智慧，以及湫神們特別是范仲淹、宗澤、龐統等，舍己為人、忠于祖國、憂國憂民的高尚品格和精神。其次，在學生眾多、城鄉教育差距較大的岷縣，組織城鄉家庭互訪很有必要。應通過學生手拉手互動訪問、家長互相拜訪學習先進理念等模式，實現對問題學生的思想品德教育。讓農村孩子享受到優質的家教，彌補農村家長教育的不足，培養學生懂禮貌、講文明、會交往等道德品質。

“十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。”在學生德育教育中，教師既不能因為沒有所謂的考察與調查條件和資源，將教學局限于課堂傳授，也不能流于表面，開展華而不實的活動。教師要根據實際條件，就地取材，創造性地利用已有本土紅色資源，通過學生熟悉的材料，開展上述各種活動。全面實現品德與生活課程標準規定的德育目標，回答教育的根本問題的是“立德樹人”。上述本土資源的教育模式是立德樹人的實踐表現，是學校教育主陣地的大膽延伸，是學校教育和校外本土資源有效銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019 年度一般課題“基于‘立德樹人’之本土文化進課堂實踐策略的有效性研究”階段性系列成果之一（GS[2019]GHB1004）。