高校鋼琴教學中常見問題及對策探究

盧運海

隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學校進行教學改革的重點是提升學生對學習的興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。在教學改革的背景下，音樂教學也在逐步跟進改革的步伐，改變傳統(tǒng)的音樂教學方式和方法，提升音樂教師的教學質(zhì)量，提升學生對音樂學習的興趣。基于此，本文對現(xiàn)階段高校鋼琴教學中的常見問題進行分析，進而提出可行的措施，以提升高校鋼琴教學的質(zhì)量。

從高校課程體系的設(shè)立上看，鋼琴是音樂教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。許多高校都開設(shè)了鋼琴學習的課程，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂領(lǐng)悟能力。鋼琴學習需要靈活地感悟，而不是機械地認譜。只有對鋼琴作品有所領(lǐng)悟，學生才能更好地體會到鋼琴的魅力。

一、高校鋼琴教學的常見問題

（一）忽略情感教學

從當前我國高校鋼琴教學的實踐來看，可以發(fā)現(xiàn)，鋼琴教師較為注重演奏技巧的教學。對鋼琴教師而言，學生只需要掌握基本的演奏方法和技巧性的知識即可。但是，這樣的教學方式帶來的最大問題就是忽略了鋼琴藝術(shù)的本質(zhì)。從本質(zhì)上說。鋼琴演奏在音樂中只是作為演奏的工具，音樂本身的情感表達才是主題。然而技巧性的教學忽略了鋼琴教學的音樂情感的表達，不利于學生對音樂情感的感悟，也不利于學生鋼琴演奏水平的提高。

（二）教學理念落后

高校鋼琴教師在教學過程中常見的問題也表現(xiàn)在落后的教學理念上。傳統(tǒng)的教學理念引導下，教師多重視學生的學習成績，以成績?yōu)闃藴试u價學生的學習情況，卻往往忽視了學生成長發(fā)展的規(guī)律，長此以往，將不利于學生的身心健康發(fā)展。具體而言，高校的鋼琴教學多以技能學習為主，片面強調(diào)學生的參賽能力和考級能力，對學生是否掌握基礎(chǔ)性的知識并不關(guān)注，學生在盲目練習技能和參加比賽的過程中，可能會對鋼琴學習產(chǎn)生厭煩情緒，不利于鋼琴的學習。

（三）教學內(nèi)容片面化

高校鋼琴教師在專業(yè)能力上大都非常優(yōu)秀，但在教學方式上存在問題。教師沒有考慮學生學習的實際情況，加上教學內(nèi)容片面化，教師選擇了難度較高、技巧復雜的教學曲目，這樣的教學只會給學生的鋼琴學習增加壓力，往往會帶來適得其反的效果。事實證明，揠苗助長的教學方式存在較多問題。

（四）缺乏完善的教學評價體系

傳統(tǒng)教學理念重視學生的學習成績，因此傳統(tǒng)教育又被稱為是應試教育。應試教育體系下的評價多為考試，根據(jù)考試分數(shù)來評價學習對知識的具體掌握情況，甚至考試成為評價學生的唯一標準，使學生認為學好鋼琴的標準就是比賽拿獎、過級等，缺乏真正意義上對鋼琴學習的理解。不完善的教學評價體系是高校鋼琴教學的常見問題，給教師教學和學生學習都帶來了困擾。

二、高校鋼琴教學常見問題的對策

（一）培養(yǎng)學生的音樂情感

對高校鋼琴教學的教師而言，其要將技巧性教學與音樂作品的情感引導相結(jié)合，共同應用于鋼琴教學中。對鋼琴演奏者而言，真正高超的鋼琴演奏是借助音樂演奏傳達出音樂情感，而不是機械性的鋼琴演奏。因此，從這一角度來看，教師應重視教學過程中的音樂作品情感內(nèi)涵的啟發(fā)與引導，讓學生在了解音樂作品情感的基礎(chǔ)上，更好地進行作品演奏。賦予音樂情感，音樂才能具有生命力，也才能贏得觀眾的支持和共鳴。

（二）更新教學理念

教師作為教學的主體，需要不斷更新教學理念，才能更好地作用于實際教學。傳統(tǒng)的應試教學理念已經(jīng)不適合時代發(fā)展的要求，因此，教師需要順應時代發(fā)展的要求，不斷更新教學觀念，借助先進的教學理念提升教學質(zhì)量。尤其在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，鋼琴教師要學會借助多媒體，為學生搭建鋼琴學習的網(wǎng)絡平臺。教師要樹立正確的培養(yǎng)目標，結(jié)合“集體課”和“小組課”的教學形式，貼近學生學習的實際。

（三）科學安排教學內(nèi)容

鋼琴教師要科學安排教學內(nèi)容，保證教學內(nèi)容適應學生的實際發(fā)展。由于不同的學生在鋼琴學習上的情況存在差異，因此，教師需要根據(jù)學生學習的各項情況進行曲目的選擇，對于不同階段的學生在難易程度和曲風的選擇上應有針對性。課程內(nèi)容的選擇要以學生的興趣為主，學生對學習的曲目感興趣才會更加積極地學習。教師要尊重學生的想法，根據(jù)學生的相關(guān)需求來合理設(shè)置課程。

（四）建立多元化的評價體系

傳統(tǒng)教育形勢下，學校對學生的評價多考慮學生的學習成績，學生學習成績突出，就認為該學生十分優(yōu)秀，這樣的評價標準具有一定的片面性。因此，教育者需要突破原有的評價體系，建立多元化的評價體系。評價標準除了要參考學生的學習成績外，還要對學生平時的學習情況有所關(guān)照，對那些學習態(tài)度端正的學生，即便成績不那么突出，也要給予信心;此外，教師還要采取不定期的考核來考查學生的日常學習情況，考核方式包括視奏、即興伴奏、曲風變換伴奏等，以此提升學生的綜合實力。

三、結(jié)語

新課程改革背景下，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，高校鋼琴教學也在積極進行改革。傳統(tǒng)的鋼琴教學存在忽略情感教學、教學觀念落后、教學內(nèi)容片面化和缺乏完善的評價體系等問題，影響鋼琴教學的質(zhì)量。面對這些鋼琴教學中存在的問題，教育者應積極探索改革措施，進一步提高校鋼琴教學的質(zhì)量。

（瓊臺師范學院）