基于創客教育理念的高校藝術類專業教學模式研究

在全球經濟一體化的發展背景下，創客教育以一種新型的教育理念出現在大眾的視野中，為高校藝術類專業的教學提供了新思想、新方法。在當代國際發展語境中，創客教育理念對轉變傳統教學模式，培養社會復合型人才具有重要意義與作用。基于此，本文以創客教育理念作為研究出發點，首先分析創客教育理念的概念以及其所具備的特征;其次，深入探索當前高校藝術類教學運用的傳統教學模式所存在的不足與局限;最后，針對這些局限提出基于創客教育理念的高校藝術類教學模式實施策略，為創新高校藝術類專業教學提供了一定的理論意指，以期為廣大高校藝術教師教學提供一定的參考。

一、創客教育理念及其特色

（一）創客教育的發展概念

創客教育是由美國發展而來的，英文的表述為“Maker Education”。Maker代表著創客教育理念中“做中學”的教育核心理念，將創新、創造、制作三個概念融為一體。創客空間的飛速發展，不僅帶動了工業、制造業和其他服務業的發展，還對教育各方面的發展有著非常重要的意義與作用。自我國開始大力發展創客教育，創客空間、云計算、翻轉課堂、移動學習等都在教育發展領域中逐漸凸顯出來。與此同時，在未來發展中，創客教育代表著前沿的教育理念，提倡在實踐中動腦，在創造中學習。而創客教育就是能將德智體美勞完美結合在一起，所以創客教育的形式正是“全人發展”的最佳途徑之一。

（二）高校創客教育的特色

創客教育的特性具有開放性、融合性、實踐性，這將會成為高校創客教育大力推崇的一個教育理念。通過發展創客教育，高校學生自己動手創作藝術作品，充分發揮學生的頭腦和所學的技能知識，將自身的想法通過實踐展現出來。這樣不僅可以在創作中復習以前學到的知識，還可以從中發現自己存在的不足之處，從而不斷地完善自己。這樣一來，高校學生的學習環境和教學活動不再只局限于教室，而是在任何地方都可以進行學習與創作。教師也不只是教學生學習知識，還通過觀察學生的創作實踐情況來發現他們的優點和特長，讓學生在創作中尋找學習的興趣，讓學生用創新的方式來吸收知識。創客教育具備多方面的空間創作，其中融合性特征比較突出。創客教育對教育的環境沒有局限，教育情境可以是不同學科，學生可以從多個角度來看問題，然后用不同的方式來解決問題，有利于學生充分利用身邊一切可以利用的資源，全神貫注地投入學習。

（三）創客教育理念的應用優勢

創客教學的優勢體現在實踐性和融合性上，可以大力突破高校傳統教學理念。以往的高校教學都是以分科為準，但是這樣的分科教學具有很大的限制性，許多較為古板的學生只會照本宣科，不能把其他學科的知識和藝術技能相結合。然而創客教學的教育模式剛好打破了這種限制，可以有效結合了創意、實踐、技術等相關的知識。國外許多國家就是通過創客教育的教學理念彌補學生在創作能力上的不足，在我國，清華大學也實施了創客教育的理念。清華大學提出的“三創”活動，是把創客教學具體化，充分發揮創客教學對動手操作能力的培養能力，并有效結合其他科學技術能力和專業藝術理念。學校對藝術生專業的培養和創客教育的人才培養有著相同的理念，藝術專業培養的目的是要培育出具有獨特思維創意的學生，其中就包含了創客教育的教學理念。

二、傳統高校藝術類專業教學模式的局限

（一）教學理念局限

傳統的教學模式都是以教師為中心，同學們能學到多少知識是根據教師懂得多少知識來決定的。教師只以自己對藝術的理解來選取授課的內容，這樣就限制了學生對藝術的理解空間。這種傳統的師生教育理念雖然對學生有一定的培養優勢，但是在國際藝術語境里，傳統的師生教學理念阻礙了學生的積極學習，易使學生對藝術專業類的相關課程失去興趣。

高校藝術專業的教學目的和其他專業教學目的有所差別，藝術專業的教學比較注重其應用性。一方面，在國際經濟體系中，藝術專業注重教學成果能轉化成社會的應用能力。這是為了讓高校培養的人才可以為當地經濟和社會服務，也是現在的一個發展趨勢。藝術如果想要更好地融入社會，就需要與社會經濟相融合。高校學生要把自己所學的專業知識應用到社會中去，并取得社會的認可。藝術專業的教育非常注重學生創新思維能力的培養。然而，傳統的教育方式則注重理論知識的教學，忽略了對學生的創新意識培養，傳統的教學理念是有一定的局限性的。

（二）培養程序設置僵化

目前，高校藝術專業的教學方式存在許多問題。高校開設的許多課程沒有根據當地的實際狀況來開設專業課程，甚至盲目跟隨大眾開設一些新的專業課程。這些課程多為眾多學校相互模仿，教學方式只是作了一些簡單的改變。這就導致了許多高校的藝術專業課程都是相似的，教學內容死板，導致高校的藝術專業課程不能向前發展。這樣的課程設置在現在這樣競爭激烈的行業市場里很快會被淘汰，對學生畢業進入社會工作也是不利的。

（三）教學方法應用單調

在以往的教學模式當中，都是以教師為中心，教師在講臺上講課，為學生演示其學習內容，學生再講臺下聽講，并模仿教師的演示進行學習。這種教育方式不適合單一地用在藝術類專業的課程中，藝術類專業課程需要學生學會自己創新，結合社會的發展需求進行創新性的學習，這樣才能滿足社會市場對藝術專業的需求。如果高校領導對專業課程的教學模式的關注度不高，就會導致藝術專業課程的教學方式落后，并限制新的教學方法的改革和師生之間的積極性的互動。

三、基于創客教育理念的高校藝術類教學模式實施策略

（一）教學模式的理論基礎結構

在高校藝術類專業中，創客教育理念具備很高的融合性，它由多個教育理論支撐。主要包含有：項目教學理論、創新教育理論、體驗教育理論、自我動手理論、信息技術融合理論。這五個教育理念分別支撐著不同的教學模塊，也是構成藝術專業教學模式的重要理論基礎，且這五個教育理念共同構建創客教育體系。項目教學是指將某一個項目融入教學內容之中，教師作為項目指導者，指導學生完成項目，在這一過程中學生可以收獲豐富的教學知識，所以項目教學為傳統教學提供了發展方向。體驗教育需要教師帶領學生全面體驗藝術創作的樂趣，這完全突破了傳統枯燥的教學模式。信息技術和獨立創作理念為藝術類專業的傳統教學模式提供了一個新的思想，也是創客教育理念的一個顯著特征。這五種教學理論可以有效推動創客教育理念在藝術類專業教學中更好地運用。

（二）教學模式的教學組織結構

藝術類專業創客教學注重利用學生的創意展開實踐操作，并以實踐操作為主要教學內容，以教師為引導，以學校和企業的合作為驅動。創客教學可以有效運轉的關鍵是學生。

（三）教學模式的動力機制

1.政府推動力

藝術專業在校企合作具有很大優勢，在此過程中，政府也是重要的推動力。政府可以給為學校提供相應的獎勵和優惠措施，同時給予與高校合作的當地企業一些優惠政策。創客教學可以以項目作為驅動的方式進行校企合作，學校擬定相應的合同，推進教學方式的改變，對教學內容進行創新，進而實現創客教育模式的創新。例如，地方高校以“藝術走進生活”為話題，在當地舉辦相關的活動，以表演和展覽等形式進行。活動舉辦可以由高校的教師和學生共同負責，教師指導學生完成需要提供的相關作品，讓教學知識和實踐相結合，利用這樣的活動形式來提高學生的實踐動手能力。

2.高校自身推動力

要想順利完成創客教育新模式的構建，高校需要及時進行轉變。創客教學模式的主要表現形式就是學校和企業或是地方的合作。但是，有些地方的企業和政府對于校企合作不積極，這是因為政府和企業的目的與學校不同，這就需要高校在開展藝術實踐活動時，深入了解企業和政府的需求。對此，高校需要加快改變教學方式，利用創客教育的教學模式，大力推動教學模式的變革，為政府或和企業的合作創造有利條件。

（四）教學模式的運行機制

在創客教學模式的運行中，首先，高校領導的決策是開展創客教學模式的重要保障。創客教學的領導者要負責教學模式的正常運行和各種規章制度的制定。在人才培養工作中，學校需要明確培養目標。在校企合作方面，高校領導需要根據企業的需求輸送人才，確保雙方合作達成。其次，在校企合作過程中，要有專業的指導員對學生進行在崗培訓，指導人員可以是企業負責人、在崗藝術類專業教師以及一些地方藝術家等。在構建指導教師隊伍時，要重視教師的能力的發展，以創客教育理念為核心，高度重視教師信息化技術的運用。最后，開展大學生實踐教學活動時要把學生放在主體地位，在相關人員指導下增強學生的實踐創新能力，順利完成實踐教學的任務。

（湖北工程學院新技術學院）

作者簡介：劉純（1988—），女，湖北孝感人，碩士，講師，研究方向：環境藝術設計。