關(guān)于職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

沙麗迎

職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教師的專業(yè)發(fā)展與普通學(xué)校相比，除了需要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力、良好的職業(yè)道德、合作精神等綜合素養(yǎng)以外，還需立足于職業(yè)學(xué)校的育人理念。這就對職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更多的特殊要求。

一、正視職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教師工作的特殊性

（一）教育對象的復(fù)雜性

從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來看，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校側(cè)重的是專業(yè)技能教育，學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)已基本定型。他們除了學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，更重要的是掌握一定的勞動(dòng)生產(chǎn)技能和專業(yè)理論課知識(shí)。另外，從學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生的綜合水平較低。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多變性

當(dāng)今由于科技發(fā)展使得新知識(shí)、新技術(shù)日新月異。這不僅要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師不斷更新業(yè)務(wù)知識(shí)，同時(shí)要求文化基礎(chǔ)課教師在授課中要能夠把最前沿的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與基礎(chǔ)課知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)特色。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，市場不同時(shí)期對人才類型、層次、數(shù)量的需要也有所變化，這些因素都在影響著基礎(chǔ)課教師的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)過程的創(chuàng)造性

這是由職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定的。職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的，評價(jià)涉及多方面，比如用人單位對學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力、與人溝通能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等的評價(jià)。傳統(tǒng)的教法、學(xué)法以及評價(jià)方法都不適用于職業(yè)學(xué)校，這意味著職業(yè)教育課程改革必須具有創(chuàng)新性。教師必須把握用人單位對從業(yè)者的不同文化素質(zhì)要求，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程，提高教學(xué)成效。

（四）教學(xué)的實(shí)踐性

基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中要堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向原則。由于職業(yè)教育對接社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是掌握某專業(yè)或某工種必須具備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能的應(yīng)用型人才，這要求教師必須能夠向?qū)W生示范和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，這不僅是專業(yè)課教師的任務(wù)，也與文化基礎(chǔ)課教師的教學(xué)任務(wù)息息相關(guān)。

二、文化基礎(chǔ)課教師專業(yè)發(fā)展策略

（一）切實(shí)開展校本培訓(xùn)

教師專業(yè)水平的提高，很大程度上是在工作中學(xué)習(xí)，在工作中培養(yǎng)出來的。校本就是立足于學(xué)校的發(fā)展為本，目的是幫助教師提高專業(yè)能力，培育高水平的職業(yè)技能人才。為此，校本培訓(xùn)應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

首先，校本培訓(xùn)要根據(jù)本校教師的實(shí)際情況靈活安排培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容，并能針對學(xué)校的專業(yè)特色安排培訓(xùn)內(nèi)容，做到繼續(xù)教育個(gè)性化，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的針對性。

其次，校本培訓(xùn)是和教師的實(shí)踐工作同步進(jìn)行的，是建立在學(xué)校中的不脫崗培訓(xùn)，所以能夠根據(jù)工作實(shí)踐中的需要，把培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)工作緊密聯(lián)系，提高培訓(xùn)的致用性。最常見的校本培訓(xùn)方式有三種：學(xué)校內(nèi)部優(yōu)秀教師的分享交流，不同專業(yè)之間的教師交流;兄弟學(xué)校之間的交流與學(xué)習(xí);學(xué)校與企業(yè)單位之間的交流與實(shí)踐。培訓(xùn)內(nèi)容要讓廣大教師感到切實(shí)受用，多進(jìn)行案例分析，少一些籠統(tǒng)的理論。教師通過反思教學(xué)中存在的實(shí)際問題，抒發(fā)自己的見解，讓各種思想在交流中產(chǎn)生新的思想火花，從而引導(dǎo)教師解決實(shí)際問題。

（二）以課改為導(dǎo)向，促進(jìn)教師發(fā)展

新時(shí)代下，傳統(tǒng)的教材與教法不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)教育。因此，職業(yè)學(xué)校要抓住契機(jī)，把文化課課程改革作為文化課教師發(fā)展的推動(dòng)力。教師專業(yè)能力包含四個(gè)方面：教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力和教育能力。

1.教學(xué)能力

職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教材相比之前增加了趣味性，但是授課對象卻千差萬別，專業(yè)各有不同。教師要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，并能在實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思。另外，一本教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育教學(xué)的需求，學(xué)校要組織基礎(chǔ)課教師整合多方面教學(xué)資源對教材進(jìn)行二次開發(fā)，精心選材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施趣味化教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)能力

職業(yè)教育與市場變化密不可分，文化課教師要緊跟時(shí)代步伐，不能反復(fù)傳授一成不變的文化知識(shí)理論，教師需要及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)以達(dá)到學(xué)科教學(xué)與職業(yè)需求相互結(jié)合的效果。基礎(chǔ)課教師必須根據(jù)用人單位對從業(yè)者的不同文化素質(zhì)要求，思考如何篩選和整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程，改變教法，提高教學(xué)效果。

3.科研能力

教師的專業(yè)發(fā)展離不開實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的循環(huán)過程，這也是教師專業(yè)知識(shí)不斷更新與發(fā)展的過程。基礎(chǔ)課教師要對職業(yè)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題有敏銳的洞察力，善于把握市場變化趨勢，分析就業(yè)市場需求，善于發(fā)現(xiàn)文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、文化技能與專業(yè)技能的交集部分，并把這些問題列出提綱作為自己的研究方向，撰寫相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或主持課題研究，把作出教學(xué)科研成果作為自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

4.教育能力

基礎(chǔ)課教師的專業(yè)發(fā)展不僅體現(xiàn)在教學(xué)水平、學(xué)科知識(shí)與科研方面的能力，對學(xué)生的教育管理方面的能力同樣也很重要。基礎(chǔ)課教師要做好學(xué)生的思想教育工作，不僅要擴(kuò)大自己的知識(shí)面、關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，掌握新思想、新方法，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，用自身學(xué)識(shí)、能力引導(dǎo)學(xué)生，還要放下架子、走下“神壇”去關(guān)注學(xué)生的成長過程，分析學(xué)生的發(fā)展需要，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)懷，拉近師生的距離。

三、結(jié)語

為促進(jìn)職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課教師的專業(yè)發(fā)展，基礎(chǔ)課教師自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課教學(xué)在職業(yè)教育工作中的重要性和特殊性。學(xué)校也應(yīng)該為基礎(chǔ)課教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，激發(fā)基礎(chǔ)課教師的工作熱情，開展校本培訓(xùn)提高教師教學(xué)理論與實(shí)踐水平，將課程改革的理念內(nèi)化到教師日常的教學(xué)管理中。

（淮陰商業(yè)學(xué)校）