中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)方法探究

摘 要：數(shù)學(xué)是中職學(xué)校一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。在教學(xué)中教師要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率。從情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法和小組合作探究教學(xué)法來(lái)探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué);教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。它對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)好理論課程和實(shí)踐課程有重要作用。但是中職數(shù)學(xué)課理論性較強(qiáng)，邏輯性較強(qiáng)，與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系緊密。而中職學(xué)校學(xué)生有自己的特點(diǎn)，不喜歡學(xué)理論知識(shí)，邏輯思維能力較弱，但是動(dòng)手能力強(qiáng)，基于以上數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，要不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率。下面我就平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法和大家一起探討。

1 情境教學(xué)法

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端決定了事件的成敗，正確引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂充滿活力，學(xué)生自愿主動(dòng)參與，為一堂成功的數(shù)學(xué)課打下基礎(chǔ)。模擬設(shè)立教學(xué)情境，使現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)知有了新的提高。

例如：在講5.1.1任意角的概念時(shí)，我們可以先創(chuàng)設(shè)乘坐摩天輪的情境，A、B兩人同時(shí)登上摩天輪，旋臂轉(zhuǎn)過(guò)一圈后，A下了摩天輪，旋臂轉(zhuǎn)過(guò)的角度是多少？B接著又坐了一圈，旋臂轉(zhuǎn)過(guò)的角度是多少呢？通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，就把角給推廣，角不僅僅局限在。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)師生和諧統(tǒng)一。營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的情景畫(huà)面印象深刻。與此同時(shí)，良好的教學(xué)情境可以有效地縮短師生之間的距離，教與學(xué)可以相互配合，可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮情感，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生提供思考、實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，以教學(xué)任務(wù)為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)展示的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體現(xiàn)學(xué)生以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

例如：在講授3.2函數(shù)的性質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提前一周布置作業(yè)，“要求學(xué)生分組采訪學(xué)校的不同學(xué)科的老師，在他們眼里的單調(diào)是什么？”教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)去采訪、鍛煉和學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，鍛煉學(xué)生的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指學(xué)生在教師布置了任務(wù)以后，緊緊圍繞著任務(wù)活動(dòng)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)積極主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行主動(dòng)探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地獲得成就感和自豪感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望。

3 分層教學(xué)法

所謂分層教學(xué)，就是教師了解同學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)好差，根據(jù)學(xué)生的不同水平，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)癥施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的學(xué)習(xí)發(fā)展。分層次教學(xué)應(yīng)該包含全體學(xué)生，實(shí)行因材施教的方法策略，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，有學(xué)習(xí)能力和理解教學(xué)內(nèi)容的能力，只要學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間流露，鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，大幅度地提高學(xué)業(yè)成績(jī)，從而達(dá)到教學(xué)效果的百花齊放。

分層教學(xué)，將不同層次的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，單獨(dú)劃分，并根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和行之有效的教學(xué)方法，以確保教學(xué)內(nèi)容適合各層次學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和整體學(xué)習(xí)水平。教師認(rèn)真分析學(xué)生的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其他客觀因素，針對(duì)不同群體采用不同的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使個(gè)人能力和知識(shí)儲(chǔ)存量得到不同程度的提高，從而使學(xué)生的得到全面發(fā)展。

如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課，從基礎(chǔ)做起，分層次地?cái)M定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入這些任務(wù)中，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)任務(wù)不難，目標(biāo)不高，因而愿意學(xué)習(xí)。

4 小組合作探究教學(xué)法

小組合作探究教學(xué)法就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。而“小組合作探究式教學(xué)法”就是在課堂教學(xué)中以小組合作學(xué)習(xí)為依托，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。

例如：在講授4.2.1指數(shù)函數(shù)及其圖像和性質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)時(shí)我采用的是小組合作探究的教學(xué)方法，每個(gè)小組通過(guò)畫(huà)圖軟件畫(huà)出和時(shí)取不同值時(shí)的函數(shù)圖像，小組成員總結(jié)出和的函數(shù)圖像分別是什么樣的，同時(shí)根據(jù)圖像總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

小組合作探究教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：（1）小組合作探究教學(xué)法淡化了教師的權(quán)威，小組成員可以大膽地表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、思維能力和膽量都得到鍛煉和提高。（2）小組合作探究教學(xué)法能給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。提高學(xué)生與小組同學(xué)溝通交往的能力，小組合作探究學(xué)習(xí)有助于因材施教，能夠解決一個(gè)教師難于教授有差異的眾多學(xué)生的問(wèn)題。（3）小組合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生得到分享交流的成功和喜悅。肯定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其全面發(fā)展。

教學(xué)方法有許多種，在教學(xué)過(guò)程中也不能僅僅用一種教學(xué)方法完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)沒(méi)有哪種教學(xué)方法是萬(wàn)能的。情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分層教學(xué)法和小組合作探究教學(xué)法是筆者在教學(xué)實(shí)踐中用的較多的教學(xué)方法，教學(xué)效果也較明顯。但是在教學(xué)中還需要不斷研究、探索、嘗試新的教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：費(fèi)美玲，女，河北商貿(mào)學(xué)校講師。