學生英語學習需求視角下的大學英語教學革新建議

摘要：學生英語學習效果與教學措施存在密切關系，創新的教學技術和教學方式，可有效提升學生英語學習興趣，對學生發展具有幫助意義。本文主要分析學習需求視角下大學英語教學中存在的問題，在學生英語基礎、學習積極性和教師的教學經驗方面進行詳細說明，并探究促使大學英語教學革新的方案和措施。

關鍵詞：大學生;英語學習;教學革新

引言：

學生英語學習需求視角下，英語教學措施需要滿足學生的實際需求，促使學生獲得學習上的滿足感和成就感。實際教學中，教師應看到目前大學英語教學中存在的問題，結合問題現狀設計有針對性的教學方法，促使學生學習效率和學習水平提升，為大學英語教學工作的創新高質量發展做出有益貢獻。

一、學習需求視角下大學英語教學中存在問題

（一）學生英語基礎薄弱

學生英語基礎知識薄弱，會導致學生在英語學習中自信心不足，影響英語學科成績提升。學習需求的視角下，大學英語教學過程中，應考慮學生的學科基礎，以學生為中心設計具體的教學方法。然而，部分高校在英語教學中，對學生的英語基礎知識掌握情況不甚了解，使得教學方法的應用未能取得預期效果。

（二）英語課堂積極性低

應試教育模式下，學生的英語課堂學習效率普遍不高，對于大部分學生而言，其英語學習主要為應對考試，例如，期末考試、CET4、CET6。英語課堂是學生學習英語的重要場合，課堂氛圍直接影響大學英語的教學效率，針對目前學生課堂表現力不足、積極性不高的問題，教師應提高重視力度、分析原因，制定有針對性的教學方案，改善學生課堂積極性較低問題[1]。

（三）教學形式問題

大學英語教學中，教學技術和教學形式是提高學生學習效率的關鍵，對學生創造力的提升也產生影響。然而，目前大部分學校的英語教學形式單一，對于先進的信息網絡化教學技術應用不足，學生的學習思維和觀念也受到限制，不利于其綜合全面發展。同時，教學形式單一也表現在學校對網絡學習資源的應用力度不夠，阻礙英語教學形式的創新和發展。

二、學生英語學習需求視角下大學英語教學革新措施

（一）制定基礎知識學習計劃

學生需求視角下，課堂學習過程中，應發揮學生的主觀能動性，善于發現學生在英語學習中的興趣和愛好，采取學生喜聞樂見的教學方式，激發學生的學習興趣。具體教學中，應看到部分學生的英語基礎薄弱，通過完善的學習計劃，有層次、有重點低提升學生的英語學習能力。例如，在英語教學的第一階段，可重點強化學生的單詞積累量，組織學生開展廣泛的英語閱讀，由此完成單詞的記憶和積累。同時，應立足學生需求的角度，充分考慮學生英語學習中的實際需求，根據學生的具體情況，為學生制定科學合理的學習計劃，促使大學英語教學水平提升。

在大學英語教學方法創新發展的背景下，教師應提升自身的授課能力，善于利用多樣化的教學手段和技術，鞏固課堂教學成果。在英語教學的第二階段，應注重提高和強化，對學生的聽、說、讀、寫等技能進行全面的培養和教育。同時，在教學過程中，應認識到語言教學需要結合實際語境，注重以“英語角”的形式，為英語教學增添活力。具體教學過程中，為激發學生的創造力，可通過學科比賽和英語劇場等活動，將學生的英語學習計劃與實際教學活動有機結合，為大學英語教學方式的革新創造有利條件。

（二）促使學生發現自身價值

大學英語學習需求的視角下，應站在學生立場對實際教學方案進行設計。實踐教學環節，應促使學生發現自身價值，在英語學習過程中，不斷強化對自身的認同感，由此提升英語學習自信心。學生在學習中，應擺正自身位置，善于在教師的引導下，對英語學習進行規劃，不斷提高英語學科的學習效率。實際教學中，教師可根據英語課文的內容和教學計劃，對課本進行情景化設計，通過對課本內容的重新構建，提升英語學習過程中的趣味性。

教師可根據學生的學習基礎和性格特點，引導學生參與到情景化教學活動中，并且將學生分成若干小組，通過合作交流的方式，完成具體的學習任務。在此過程中，學生不僅學習了基礎理論知識，鞏固英語學科基礎，也提升了課堂參與度，促使自身主觀能動性和創造力得到發揮，為學生的綜合全面發展提供良好條件。隨著社會的發展與進步，對大學生的英語能力要求越來越高，教師應站在英語學習需求的角度，對大學英語教學方法進行革新與完善，使得學生獲得創新發展機遇，不斷發現自身的學習價值[2]。

（三）豐富英語課堂教學形式

傳統的教學方式以紙筆為主，教學內容和形式比較單一，對學生的全面發展造成不利影響。新時期，由于信息技術的發展，現代化教學技術和教學工具不斷涌現，對豐富大學英語課堂教學形式具有重要的應用意義。英語學習需求視角下，教師應看到先進教學技術對學生的吸引力，自此基礎上，不斷提升對網絡信息技術的應用能力，為學生發展奠定良好基礎。例如，目前在部分大學英語課堂MOOC慕課的出現，不僅創新了教學形式，也提升了學生的英語學習效率。

實踐表明，無論是多媒體投影還是網絡技術，在大學英語教學中，均可發揮一定的輔助作用，可加強學生對英語科目的學習興趣。興趣是最好的教師，大學英語學習中，基于學生英語學習興趣需求，開展的實際教學活動對學生最有吸引力，學生的創造力和創新能力也能夠在實際教學中獲得鍛煉和提升，對日后個人發展具有良好的促進作用。因此，教師應看到大學英語教學形式和教學技術的應用價值，站在學生英語學習需求的視角下，對學生的英語學習方式進行創新，以此提高學生的綜合競爭實力。

結論：

綜上所述，大學英語學習需求視角下，教師應制定基于基礎知識的教學計劃，促使學生發現自身價值，由此提升學習積極性，并且豐富英語課堂教學形式，使得學生的獲得感和滿足感得到合理提升。同時，相關措施的應用，對學生的綜合全面發展也具有促進作用，是提高學生英語學習能力的關鍵舉措。

參考文獻：

[1]董思思.學生學習需求視角下的廣西本科院校大學英語教學改革[J].獨秀論叢，2019 （01）：332-346.

[2]劉穎.大學英語教學基于學生英語學習需求視角下的分析[J].瘋狂英語（理論版），2018 （01）：81-82.

作者簡介：祝春琳（1998.8-）女，湖北廣水人，本科在讀，英語專業。