雙創視角下的高職院校電子商務課程改革策略分析

付艷琴

【摘? 要】要積極開展高等職業院校雙創教育對創新、創業發展的促進和驅動作用，雙創教育對高等職業院校電子商務專業教育改革具有重要意義，也是提高高等職業院校教學質量的基礎。本文以高等職業院校創新、創業為背景，開展其相應的人才培養分析，制定合理的管理目標，構建更加完善的電子商務專業人才培訓體系，滿足我國教育改革的發展，提高學生的專業水平和綜合水平。

【關鍵詞】雙創視角;高職院校;電子商務課程;改革對策

電子商務課程作為高職教育的重要課程組成，教學活動開展過程中，一般需要加強對實戰項目的構建，從根本上提高教學效率，促進學生綜合素質的提升，滿足學生未來發展的需要。不過在實際開展中，實戰項目構建過程會對學生的創業、就業等造成一定影響，因此高職院校要結合時代的進步、自身發展情況制定實戰項目。創新作為民族發展的基礎，創業有助于推動社會經濟發展，也是改善民生水平的主要途徑，創業和創新的核心就是人才的培養，旨在培養具有有能力的創新性人才，人才培養是深入開展高等職業教育改革的主要內容。電子商務具有開放性、低成本、低門檻等優勢，在創新創業開展中發揮極強的支持效果，培養具有電商專業知識的高素質且具有創新、創業意識的人才是當前高等院校關注的主要問題。

一、分析高職院校電子商務專業在雙創視角下的人才培養情況

（一）人才培養上缺乏對創新創業能力的撇楊目標和質量不夠明確

要適應當前電子商務行業的發展和革新，針對其專業人才的培養需要加強培訓，通過積極的優化改革保證人才符合崗位的需求。當然，關于人才培訓的調整依然需要站在電子商務技能的角度進行分析，創新創業能力的培養在人才培養過程中不受重視，也沒有制定雙創型人才培養目標、培養對策等，而且在電子商務專業人才培養方面，雙創教育未能貫穿其中。

（二）創新創業的課程缺乏專業滲透，課程制定目標未能達成

近幾年來，高職院校都越來越重視學生創新創業能力的培養，因此在課程教育中設置了《創新創業基礎》、《大學就業指導》等內容，這兩個課程都是公共基礎課，輔導員以及行政人員可以完成授課，課程教育人員的工作性質也決定了教學的水平，如果不能與電子商務的領域結合起來，教學質量也無法達到要求。《電子商務創新創業案例分析》屬于專業課程，需要專業的老師進行教授，這方面講教育更加偏重實際案例的講解，從而學生對這一內容缺乏興趣，同時，學生臨近畢業的時候，更多精力都會放在實習、專升本等工作事宜上，分散了很多精力和時間，課程考核和學習只是為了拿到學分，從而課程設置的目標無法達到。

（三）創新創業能力培養缺乏實踐培養

要保證學生了解崗位的需求，達到崗位的要求，就必須提高自身專業技能，同時在實踐教學中也要針對電子商務專業設置實訓課程和適應性綜合實訓內容。由于實訓內容大多都是在學校內開展，學生無法感受到真實的企業范圍，同時受到資金的影響，很多實訓內容會在仿真實訓平臺上開展，這種平臺只能模擬崗位的工作流程，但是無法提供企業真實數據和真實的項目，學生實訓結果與企業的需求依然有很大的差異，學生創新創業能力的培養價值無法通過校內實訓來提升，從而真正致力于電子商務創業的學生屈指可數[1]。

（四）創新創業教育缺乏有創業經驗的師資力量

高等職業院校的電子商務專業授課老師，基本都是碩士、博士畢業后擔任授課老師的，具有非常專業的理論知識，但是也缺乏企業中實際工作經驗，同時也缺乏創業經驗。雖然老師后期培訓可以通過培訓來彌補，但是依然無法真正提高老師的實踐能力，老師創新創業教育能力提升上也受到極大的局限，從而導致專業課程的教學都只是紙上談兵，缺乏實踐的滲透。

（五）校企合作流于表面

要保證我國高職院校的辦學要求符合國家的規定，我國教育部門需要每隔一段時間開展一次教學評估。在這樣的情況下，一些高職院校為了保證教學評估達到要求，就會臨時與企業簽訂校企合作內容，但是這種形式都是流于表面，無法真正的達到校企合作的目的，忽略了校企合作對促進高職院校教育水平提高的重要性，導致合作水平較差，無法深入合作，學生的專業素質和綜合素質無法保證。

二、雙創角度下高職院校開展電子商務專業教育改革的對策

（一）加強學生對崗位的認知

電子商務專業學生在學習過程中，對崗位的認知不全面，從而給學生未來就業帶來影響。在此基礎上，要促進學生創業、就業的發展和進步，學生在大一階段就要參與崗位認知實習，加強對崗位的了解。

（二）構建大學生創業孵化基地

保證電子商務專業的學生實踐水平的提升，才能達到創新、創業教育的要求，學生大二階段中，可以通過團體的形式進入到大學生孵化基地，在此基礎上積極開展創業。大學創業孵化基地的建設，為大學生提供了一個免費的創業場所，為學生提供免費辦公的場所和設施，為大學生創業提供保障。一般來說，大學生創業孵化基地的建設、運行等是促進學生創業開展的基礎，讓學生親身參與到店鋪運行、客戶服務等工作中，了解資金籌集、運用、分配等工作，為學生未來創業積攢更多經驗，奠定基礎[2]。

（三）建設創客聯盟

為了緩解學生在電子商務工作中遇到的問題，高職院校的老師為學生提供企業等優質資源，在此基礎上構建電子商務創客聯盟。通常情況下，創客聯盟的運行需要運行團隊、客服團隊、設計團隊、培訓團隊等工作人員的支持。在創客聯盟的運行中，培訓單位的職責是為學校提供電子商務一站式培訓，幫助學生解決很多創業和店鋪經營中遇到的難題。總的來說，創客聯盟的構建能夠彌補課堂教育上的不足，可有效提高大學生的電子商務實踐能力。

（四）建設校內入駐電廠企業的項目

要提高電子商務專業的學生實踐能力，高職院校在教育規程中，可以與本地電子商務企業合作，讓其進入到學校的創業園，學校為這些企業提供辦公場所和設施，企業為學校的學生提供實習崗位，從而可幫助學生解決實訓困難、缺乏經驗的問題。當前階段，電子商務企業與高職院校的合作，為學生提供了美工、克服、攝影等崗位，讓學生對店鋪經營有更加全面的了解，也提高了學生的電子商務實踐能力，調動學生對電子商務有更加濃厚的興趣，也能激發學生創業的熱情[3]。

（五）完善人才培養，打造全面的創新創業教育體系

學校要樹立對接行業、引導就業、鼓勵創業的人才培養觀念，針對行業對人才的需求，優化專業結構。要針對企業對人才的要求，針對性調節人才培訓方案。通過全面、分層次的培訓原則，將創業能力和創新能力培養作為人才培訓方向，在人才培養方案中融合雙創型人才培養目標、培養方法和評估標準。創新創業類課程要設置為必修課，從而為電子商務專業的雙創教育奠定基礎。對致力于進入電子商務創業的學生，可以通過社團的方式來進行培訓，針對有創業潛力的學生要著重培訓，樹立成功的創業典范，逐步培養越來越多的雙創團隊和專業人才。

（六）推動雙創類課程教育，構建合理創新創業課程體系

分析創新創業教育的規律，教學中要重視問題導向，積極與社會、市場結合起來，采取啟發教學、探究教學、討論教學、參與教學等手段，教學中也要積極采取信息化教學手段，提高學生自主學習能力。要提高雙創類課堂教學質量，就要通過一些公共課的開展，構建創新思維，掌握創業技巧。《電子商務創新創業案例分析》的課程作為專業必修課，是以真實的創業項目作為基礎實施分析教學，最終還要針對教學進行考核[4]。通過有效教學活動開展，可提高學生參與教學的積極性，調動學生創新思維和創業意識的加強，讓學生能夠更好的把握電子商務創業的過程，掌握更多創業技巧。積極將創新創業成果與課程進行學分互認，轉變只有通過考試才能獲得學分的方法，可以根據創新創業成果來認證學分，具體成果包括公開發表學術論文、創新創業類比賽獲獎、專利、獲得投資的創業項目等。

（七）打造院校與企業合作的時間教學體系

針對《高等職業教育創新發展行為計劃》和《高等職業院校內部只拿過保證體系診斷和改進指導方案》作為基礎[5]，加強對專業課程和實訓課程的規劃，積極構建教學資源庫和實訓場所，突破傳統專業實訓中只注重技能培訓的局限性，將實訓內容與創新創業教育結合起來，構建先進、專業、創新的實訓內容，為創新創業教育提供保障。以大學生創業區、創業孵化基地的資源作為依據，為學生提供咨詢、項目開發、就業指導、創業培訓、創業場所等服務，學校為學生提供全面的支持。促進校企融合，與企業合作建設專業構建實訓基地，讓學生在企業環境中進行實踐培訓。

（八）加強校企合作教育，彌補師資力量的短板

要積極與企業合作，突出創新創業人才培養在行業中的重要性。可以要求一些創業成功的師姐師哥等回校現身說法，可以兼職擔任導師將自身的經驗告知學生。構建創新創業教育專家庫，要求優秀的企業家、專業技術人員開展課程講座，項目指導等工作。組織學校任課老師前往企業參與創新創業教育培訓，允許一些創業人員來學校擔任兼職任課老師[6]。

（九）課賽創的融合推動了電商專業創新創業教育的發展

目前一些互聯網大學生創新創業比賽、大學生電子商務創新創業挑戰賽、職業技能大賽、電子商務運行大賽等都是學校推動創新創業教育開展的動力，通過比賽來促進教育、促進創新，從而有利于培養學生將專業理論知識應用實踐中，更好的提高自身創業能力。通過比賽，能夠幫助學生體驗創業的過程、對創業有全面的了解，從而能夠及時彌補創業中存在的不足，解決很多問題，通過團隊合作提高學生創業的積極性。

三、小結

隨著我國加深創新創業的發展驅動，新時代下創新技術、新業態、全新工作模式和新產業的經濟發展狀態，需要更多的雙創人才，同時有利于推動地方經濟和全國經濟的蓬勃發展。電子商務具有開放性、低成本、低門檻等優勢，在創新創業開展中發揮極強的支持效果，培養具有電商專業知識的高素質人才同時具有創新、創業意識是當前高等院校關注的主要問題。我國高職院校要加強對課程教育的創新，積極開展創業教學活動，在創新、創業的背景下，高職院校實施電子商務課程改的時候，需要針對教學項目促進合理化的構建和應用，保證課程改革穩步進行。高職院校的電子商務專業主要是為國家戰略和區域經濟發展奠定基礎。積極完善人才培養對策，開發和應用更多創新創業課程，促進學校和企業的發展和合作，不斷提高老師創新創業能力的培養和提升，促進專業課程與創新創業教育的結合，培養具有創新精神，創業能力的人才。本文分析當前我國高職院校開展的電子商務專業教育中的現狀，針對存在的問題進行分析，制定合理的改善對策，落實更多教育手段，推動企業經濟和區域經濟發展，也能為提高學生綜合素質提高奠定基礎。

參考文獻：

[1]周蓉.論基于課程群視角的高職院校電子商務專業實踐教學體系改革與實踐[J].才智，2020，（21）：104-105.

[2]王桂賢.基于"互聯網+"的高職院校經貿類專業課程改革 ——以《跨境電子商務》為例[J].現代商貿工業，2018，（21）：165-166.

[3]張欣.高職院校電子商務課程教學改革的幾點思考[J].淮北職業技術學院學報，2016，15（2）：53-54.

[4]康博涵，龍霞，尚蕾，等.高職院校電子商務專業課程體系建設改革與創新[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（7）：7-8.

[5]劉夢，亓曉麗，趙佳.高職院校服裝電子商務課程改革策略探析[J].紡織科技進展，2017，（10）：63-64.

[6]石瑞麗.基于"課崗賽創"協同的 高職院校電子商務專業課程體系改革研究[J].電子商務，2019，（6）：88-89.

（作者單位：民辦四川天一學院）