初中道德與法治教學中案例教學法的運用

毛在春

【摘? 要】隨著我國素質教育的不斷深入，道德與法治課在初中階段起著不容忽視作用，怎樣實現道德與法治課的實效性已然成初中教師必須解決的問題。本文以現階段初中道德與法治教學現狀為切入點，據實分析了案例教學法在初中道德與法治教學中的應用策略，以期為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】初中;道德與法治;案例教學法;策略

所謂案例教學法，其實就是通過描述具體的教育情境，在教師的引導下，學生針對這一特殊情境進行有效討論的一種教學方法。為了深化初中道德與法治教學的效果，教師進行了積極有益的嘗試，就是將案例教學法運用到教學過程中，現如今，部分初中學校取得的良好的教學效果也逐漸顯現了出來。不僅提高了學生的學習興趣，還便于學生深入理解教學內容，尤其是將日常生活的時事政治結合到道德與法治課堂教學中來，豐富了教學內容，創新了教學方式。實現了提高教學效果的目的。

一、初中道德與法治教學現狀

初中道德與法治的教學要求是使學生了解國家基本法律的內涵及道德素養的意義，讓學生養成良好的行為規范，進而成為一名具有高尚道德且遵紀守法的好公民。但是，在具體的教學過程中，大部分教師只重視課本知識的講授，不注重聯系生活實際，致使學生無法掌握道德與法治與現實生活之間的關聯性，在一定程度上，教學缺乏實踐性;其次，初中生本身處于叛逆期，不能主動學習道德與法治課程，或處于興趣不高的狀態，究其原因是教師的教學方式過于單一化、模式化、靜態化，沒有時間甚至不愿意花更多的時間研究教學方式，長此以往，加重了學生兩極分化的現象;

二、案例教學法在初中道德與法治教學中的應用策略

（一）巧用案例講述，提高學生法律認知水平

案例的選擇是案例教學法中最為關鍵的一步，合適的案例與教學效果之間有著之間關系，要想實現良好的教學效果，就要注重案例的選擇。因此，教師在選擇案例時，要針對課程內容合理選擇，既要符合又要保證真實。讓學生在這種真實的教學情境中，使其獲得豐富的情感體驗，進而提高對法律的認識。例如：在教學七年級下冊第四單元《走進法制天地》時，就正當防衛這一內容，教師可向學生講解案例：“某日，劉某和其20歲的女兒在車內等待加班的妻子，轎車停靠在路邊路燈下，此時，張某途徑此處打算在車前“方便，”由于女兒已成年，劉某遂下車出言制止，張某離開數分鐘后又折返回來挑釁和威脅劉某，隨即，張某叫來的人趕到抵住劉某的車頭，這時候，劉某擔心被打找不到行兇人，就讓女兒拍下對方的車牌號并打110報警。此時、張某拉拽劉某，劉某無意間將張某推倒在地，無法站立。（后經檢查，腿部骨折）”講到這里，教師提出問題：“案件中，劉某女兒的行為是不是屬于正當防衛，劉某是正當防衛還是防衛過當？”要求學生思考獲益小組的形式討論。學生甲說：“劉某被拉拽后，擔心被打，進行反擊，屬于自我保護，因此，是正當防衛”;生乙說：“在還不確定張某對劉某施暴的情況下，劉某推到張某，致其骨折，屬于防衛過當。”然后，教師將案件的處理結果公布出來，即：劉某屬于正當防衛的行為，不需向張某支付任何賠償費用，更不需要付法律責任。通過真實的案例講述，使學生明白了正當防衛的基本概念，學生有了這種基礎認知，教師再進一步講述如何區別正當防衛與防衛過當，因此，選擇合適的案例，并巧妙地運用到課堂教學中，能夠提高學生法律認知水平。

（二）巧用案例解惑，培養道德素養

在初中道德與法治教學過程中，教師要利用案件引發學生深入的思考，將所學知識轉化為自身所必備的能力，在實現質疑解惑目的的同時，提升中學生的道德素養，從而為提高教學質量奠定堅實的基礎。例如：在教學《遵守公共規則》時，教師以“公交霸座事件”引入課堂教學，一輛有石家莊駛向北京的客車上，一女子霸占其他乘客的座位，并尋理由說自己是殘疾人無法站立起來，遂無法將作為歸還，乘務員勸說沒有任何效果，便將乘客安排到其他座位，這名女子的行為是不道德的，且嚴重違法了公共規則。在案例展示完后，教師從道德方面進行引導提問：“霸占座位的女子行為是不正確的，同學們能不能列舉出正確的行為？國家、乘客、乘務員誰有權利制約這種錯誤的行為？這個案件反應了哪些問題？乘務機制有沒有問題？”等，這件《公交霸座》所涉及的這些探究性問題，延伸到多個層面如：個人的素質問題、社會常態、行業體制等，促使學生多方面展開思考，拓展思維。因此，利用事實的案件質疑解惑，不僅提高學生課堂的參與度，在一定程度上，提高了道德素養。

三、課堂延伸，提升實踐水平

初中道德與法治課不僅對塑造初中生人文素養起著重要作用，還關乎著學生日常生活的方方面面。因此，作為一門非常重要的學科，教師要充分利用生活中的案例，為學生創造深入社會的契機，并加以指導。例如：在學習《服務社會》時，教師可要求學生利用課余時間對一些為社會做出貢獻的人或事進行收集，如某學生收集到了“鐘南山院士不顧個人安危，身處抗擊疫情的最前線，為社會，為人民付出所有”的事跡、還有的學生搜集到“某公交司機由于心臟病復發，在生命的最后一刻，仍然平穩地將公交車停下，保證了人民的生命安全”的事跡等，諸如此類的服務社會的人或事還有很多，都需要學生用心發現。此外，教師還可定期組織學生參加社會公益活動如：慰問敬老院老人、幫助拾荒老人收集廢品、幫助清潔工打掃衛生等，使學生親身體驗服務社會的自豪感，從而讓學生樹立正確的人生導向。

結束語

總而言之，案例教學法適用于道德與法治課，不僅是由于其具有生活化、直觀化的特點，還是落實“立德樹人”教學目標的支撐點，初中道德與法治課教師要善于用于案例教學法進行教學活動，巧用案例，為學生答疑解惑，不僅提高學生課堂的參與度，還使學生法律認知水平得到增強，在一定程度上，提高了道德素養。同時，將課堂內容進行延伸，提升學生的實踐水平，從而將案例教學法多元化的功能充分發揮在教學實踐中。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省祁陽市大忠橋鎮第一中學）