高中化學有效教學的策略分析

汪福娜

【摘? 要】伴隨著我國教育的不斷改革，高中化學的有效教學逐漸變成了教育領域中的一個研究熱點。筆者在本文通過結合自身的教學經驗主要從“開展化學實驗教學，提升學生動手能力”、“加強小組合作學習，培養學生化學思維”以及“創設有效化學情景，激發學生化學興趣”這三個策略，對高中化學教師如何開展有效的課堂教學進行了深入的研究。

【關鍵詞】高中化學;有效教學;策略

眾所周知，學生學習每一門課程都需要教師進行專業的指導，高中化學這門課程也不例外。再加上，高中化學這門課程中的知識比較瑣碎，也比較復雜和抽象，對于大多數的學生來說，這門課程的學習具有較大的難度。對此，作為一名高中化學教師，在實際的教學過程中要善于通過使用多樣化的策略實施有效的課堂教學，充分激發出學生對化學知識的學習興趣和探究熱情，并且注重培養學生自主學習化學知識的能力和意識，以此來最大程度上提升學生的化學學習效率。

一、開展化學實驗教學，提升學生動手能力

化學實驗，是高中化學這門課程的一個重要基礎，因為高中化學中的很多知識以及結論都是化學家通過多次完成化學實驗總結出來的，其對學生的化學學習更是有著較大的推動作用。因此，高中化學教師要想對學生實施有效的課堂教學，可以開展化學實驗教學。這并不是指讓學生簡單的背誦化學實驗的原理或者其中的實驗步驟等內容，而是讓學生自主完成化學實驗。當學生在自主完成某一個化學實驗的過程中，學生需要經過獨立觀察、仔細思考、不斷嘗試之后，才能更加完整的完成這個化學實驗。而在這個過程中，學生的動手能力將會得到不斷的增強，學生也就可以真正的理解和掌握其中的化學知識。

比如，在學習“金屬的化學性質”的時候，首先，教師可以事先為學生準備好一系列的實驗用品：鈉、玻片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞、酒精燈、火柴、石棉網、鐵架臺（附鐵圈）、玻璃鈉柱、大頭針、帶活塞的空塑料瓶等等。其次，教師可以讓學生開始設計和操作自己的實驗。其次，教師還可以對學生提出問題：“你們切開鈉時，仔細觀察是否有什么反應呢？”有的學生可能就會說：“剛剛切開的時候看到銀白色，但很快就失去光澤。”這時候，教師可以引導學生從原子結構示意圖進行分析、探究，推導出鈉的化學性質。學生通過這樣操作化學實驗，也就可以逐步掌握到其中的化學知識。

二、加強小組合作學習，培養學生化學思維

不難發現，很多學生往往在課堂上可以對化學問題發表出自己比較獨特的見解，并且也可以對這些化學知識進行比較深入的理解，但是到了真正考試的時候，總是會跟其他學生拉開一定的化學差距。而造成這種現象的原因就是這些學生對化學學習能力較強的學生產生出來較大的依賴性。對此，高中化學教師要想快速改變這個現象，可以加強小組合作學習，充分發揮出這種課堂教學模式的優勢，讓學生之間相互監督，相互幫助，使每個學生都能在合作的過程中發揮出自身的重要作用，最終培養學生形成更加良好的化學思維。

比如，在學習“開發利用金屬礦物和海水資源”的時候，首先，教師可以將學生分成實力均衡的化學學習小組，并且為各個小組布置合作的化學學習目標：從海水資源的特點，了解海水資源開發和利用的前景;了解海水資源開發中的化學反應原理及實驗方法;掌握簡單的海水資源開發利用的方法。其次，教師可以對各個小組指出其中的重難點：重點就是了解海水資源的開發利用，而難點是從海水中提取食鹽、碘、溴、鎂等化工產品原理及方法，由此幫助各個小組明確探究的方向。

三、創設有效化學情景，激發學生化學興趣

有效且良好的化學情景，是教師實施有效課堂教學的重要基礎，同時也是學生開展自身學習質量的關鍵。因此，高中化學教師在實際的教學過程中可以創設有效化學情景，激發出學生對高中化學這門課程的學習興趣，以此來快速提升化學課堂教學的有效性。而對于高中化學這一課程，有效情景的創設是非常容易的，教師可以針對其中的某一化學內容，設計相關的化學問題，創設出化學問題情景;教師也可以利用到學生在現實生活中的所見所聞展開教學，創設出生活教學情景等等，都對學生的化學學習有著不可忽視的促進作用。

比如，在學習“物質的分類”的時候，首先，教師可以聯系學生的現實生活創設有效教學情景：“同學們，你們知道為什么垃圾要進行分類嗎？想一想，圖書館中的書籍、超市里各種商品、網頁信息，為什么我們很容易就找到自己所需要的圖書或者是迅速挑出所需要的商品、信息呢？”有的學生可能就會回答：“因為書、商品都按類別擺放好了。”其次，教師可以繼續追問：“在我們生活中還有哪些地方用到了分類的方法？”學生紛紛開始回答：圖書館、商場、藥房、查字典、戶籍管理等等。然后，教師可以繼續提問：“在我們接觸的事物中，應用分類方法的例子很多，分類不是目的，只是一種手段。那分類的目的是什么呢？沒有分類的世界是什么模樣呢？”有的學生可能就會回答：“分類能夠提高人們工作、學習的效率，使人們更快、更便捷地達到目的。”由此讓學生認識到分類方法在生產生活中的重要作用。最后，教師就可以開始過渡到本節課的學習，以此促進學生掌握到本節課的內容。

綜上所述，高中化學這門課上盡管具有一定的學習難度，但是只要找到正確且有效的課堂教學策略，那么學生的化學學習將會變得更加輕松、更加愉悅。因此，高中化學教師在實際的教學過程中要不斷探索課堂教學策略，最終促進學生可以得到更加全面的化學成長。

參考文獻：

[1]蔡曉凡.素養立意——提升高中化學課堂教學的有效性[J].新課程（下），2017（12）：263.

[2]張富山.新課程理念下高中化學有效教學策略探究[J].中國校外教育，2017（30）：102.

（作者單位：文山州丘北縣第一中學校）