新課程下初中英語教學的問題與解決對策

孫麗華

【摘? 要】隨著初中英語新課程的不斷推行和實施，初中英語教學也不得不發生一定的轉變，傳統的教學模式已經不能滿足學生的發展和社會對人才的需求，英語的考試分數也不再是判定學生英語水平的唯一標準。因此教師在新課程的指導下，要深入探究傳統課堂教學中存在的問題，并找到形影的解決方法，促進學生英語綜合素養的提升。

【關鍵詞】新課程;初中英語;解決

引言：

很多初中英語教師在教學活動中往往將英語教材作為開展教學活動的唯一標準，過于重視英語教材，將英語教材中所包含的所有知識全部照本宣科講給學生，要求學生全面掌握教材中所出現的英語詞匯和句式結構。這種灌輸式的教學方式并不能使學生深刻理解英語知識，不能使學生主動地參與到英語課堂中，導致很多教師的英語教學質量沒有獲得較大的發展，學生的英語水平也沒有相應提升。因此，在新時期新課程的指導下，教師轉變英語教學觀念，更新教學方法迫在眉睫。

一、初中英語教學存在的問題

（一）教學理念落后

雖然初中英語新課程在不斷深入，但是應試教育觀念的影響仍在存在部分教師和學生的教學活動中，在教學中仍然將學生的英語成績作為評判學生英語能力好壞的唯一標準，過于重視學生的英語考試成績，而忽略的新課程要求中對學生英語綜合素養的培養。此外，部分教師在教學過程中仍然采用填鴨式的教學，將自己作為英語教材知識傳授的載體，而學生往往是被動的學習，很多學生會感到英語課堂枯燥無味，不能主動投入到英語學習中[1]。

（二）忽視學生主體地位

在初中英語新課程的指導下，教師要重視對學生英語綜合素養的培養，要重視激發學生的自主學習能力。但是在很多教師的教學觀念中，仍然將自己作為英語課堂的主體，英語課堂的發展完全按照自己的教學設計一步一步進行，學生的思維不能得到發散。所以教師在完成英語教學目標和教學計劃過程中，沒有清晰認識到學生在英語課堂中的主體地位，學生對英語知識的學習需求也沒有得到相對的滿足，對于一些英語基礎較差的學生來說很難跟上教師的教學進度，而對于一些英語基礎較好的學生來說，英語能力沒有得到有效的鍛煉，嚴重阻礙了教師的教學效果。

（三）理論與實踐相脫節

初中英語的教學目的主要是為了使學生可以將教材中的知識內化，可以更靈活的運用到實踐中，使學生在教師的指導下可以進行自主閱讀，能與外國友人用英語進行流暢的交流。但是從我國目前的英語課堂教學中可以看出，很多教師在教學過程中沒有與實踐充分結合起來，過于側重對學生英語書面技能的培養，對于學生的口語表達能力等沒有重視，使得學生不能運用英語進行交流，不能將英語真正運用到生活實踐中。

二、目前英語教學存在問題解決方法

（一）轉變教學理念

在英語新課程的指導下，初中英語教師要積極轉變自己的教學理念，深刻認識英語新課程的要求，并更正自己的英語教學態度，在不斷的實踐和總結中提高自身的專業素養。首先，教師需要轉變以往的灌輸式教學，分析初中生的性格特點和愛好，將英語知識以學生喜聞樂見的教學手段呈現出來，提高學生參與英語課堂的主動性。

例如，教師可以借助多媒體解決英語課堂中的重難點，活躍課堂。同時教師要想提高一節課的英語教學效果，最關鍵的就是教學重難點的突破[2]。而通常情況下，初中英語教學目標中的重難點往往都是英語教材中學生較難理解和吸收的部分，同時也是最需要教師投入大量精力和時間去講解的部分，重難點的原因就是這部分的知識具有一定的抽象性，或者脫離了學生的生活經驗等。因此利用多媒體技術可以將枯燥的英語教材變得“活躍”，賦予教材中的內容靈性。例如，教師在進行英語語音的教學時，為了提高學生英語發音的準確率，教師如果只進行口述的話，英語課堂就會稍顯枯燥，所以教師可以利用多媒體，將歌曲搭配上動畫，使學生能夠和動畫進行互動，提高學生的興趣，在活躍的氛圍中學會正確的英語發音。

（二）創設英語交際環境

學校開設英語課程的目的就是為了使學生掌握良好的英語運用能力，因此教師在進行英語課堂教學時，要多多鼓勵學生利用英語進行交流[2]。因為初中英語新課程改革后，要求要培養學生聽、說、讀、寫能力，但是很多教師在進行英語教學時，只要求學生能夠取得良好的英語成績，而不注重對學生英語口語的鍛煉，使得學生不能流利地使用英語與人溝通。因此教師要創設適合學生進行英語交際的環境，提高學生參與課堂的主動性和鍛煉英語口語表達力，從而提高英語的教學效果。

例如，教師在教授學習有關購物的英語時，教師可以事先準備好一段售貨員和顧客的對話來創建活躍的英語課堂，并且利用多媒體播放剪輯好的視頻，同時在視頻中，教師要將聲音消除掉，使學生在觀看視頻的時候，能根據視頻中的內容和所學的知識發揮想象力，給予學生展示自己的機會，讓學生進行自由配音。教師利用多媒體將英語教材中的對話情境再現，拉近學生和英語知識的距離，通過創設英語口語交際環境，使學生能夠在實際運用中真正理解英語語言，能夠大膽說出來，使學生對開口說英語有強烈的欲望，切實提高學生在生活中利用英語交流的能力。

（三）因材施教

在初中英語新課程的指導下，教師要充分發揮學生在英語課堂中的主體作用，激發學生的學習主動性。首先教師要準確了解班級中學生之間的英語基礎和水平，以及學生的學習能力，通過教材中的內容設計出符合學生英語能力發展的教學目標和教學任務。對于一些英語基礎較差的學生，教師可以只要求其準確掌握教材中的英語詞匯或基本的句式結構，而對于一些英語基礎較好的學生，教師可以鼓勵其在英語課堂中分享自己學習英語的方法。同樣教師還要重視對學生英語技能和自我監督學習能力的教學，因材施教，幫助學生樹立學習英語的信心，使每一位學生都能發現自己的閃光點。

三、結束語

綜上所述，因為初中生的思維具有一定的獨立性，所以初中生在英語學習的過程中，其學習能力也是最容易得到升華的階段，教師要及時把握學生的心理發展特點，運用先進的教學手段和理念展開英語教學，提高學生的學習英語的主動性，在不斷的實踐和探索中，促進初中英語課堂教學的發展。

參考文獻：

[1]歐學忠.談談新課程下初中英語教學的問題與解決對策[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（020）：78.

[2]梁艷香.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（005）：150.

（作者單位：山東省禹城市梁家鎮中學）