淺談如何教學小學高段數學

徐春蓮

【摘? 要】近年來，小學非常重視數學教學，因此探索相關的方法和策略非常重要。本文首先介紹了小學數學教學中的各種問題，并結合了相關的實踐經驗，介紹了研究方法，創新實踐方法以及相應的數學練習的有效設計。

【關鍵詞】小學數學;問題;教學策略

小學階段的高段數學教學非常關鍵，因為這是一項對實際工作有很高要求的教學任務。對這一主題的研究將有助于更好地提高小學高段數學教學的實踐水平，從而有效地優化這項教學工作的整體影響，并進一步提高學生的學習成績。

一、小學高段數學教學中的問題

（一）忽略對領導培訓的興趣

傳統數學教學的最大問題是，其并不專注于保持學生對學習的興趣，因為數學學科本身具有很強的抽象性，并且是一門探索數字和定律的學科，但是由于保守的教學思想，所以大量的教學仍然以理論為基礎，灌輸以典型主題的教學方法為輔。這種教學方法不會引起學生對數學學習的興趣，因此教學工作將逐漸變得被動，無法提高課堂教學的效率，甚至會鼓勵一些學生抵抗學習數學的心態。

（二）傳統的“教條主義”導致課堂交流的一個方向

小學數學的傳統工作以“教條主義”為主，在應試教育中已經取得了一些成果，導致許多教育者在數學教育中樹立了固定的觀念。新的課程改革正在改變我們的教學方式和教學內容，許多教學觀念和教學方法已不再適應新課程，甚至不能滿足當前對小學數學教學的要求。如果仍然按照規則使用舊的教學觀念，不僅不會繼續促進教學水平的提高，甚至會阻礙教學的順利發展。

（三）學生缺乏學習習慣和方法的建議

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教學已從單一課程逐漸轉變為學生學習技能的發展。然而，由于長期使用績效評估系統，因此，學生和教職員工都必須采用傳統的“掃描”教學方法，這種方法以評估為導向，并且向學生教授問題和指導。這種方法不允許學生養成自己的學習習慣和適當的學習方法。在被動學習的過程中，學生將了解的很少，對學習的掌握也將是不平等的，無法鏈接相關的學習知識點。

二、完善高段教育數學教學策略

（一）養成良好的學習習慣

良好習慣的形成不僅在當前的學習階段中起著重要的作用，而且在未來不同階段的數學學習中也起著重要的作用。首先，教學生上課前做好準備，以便學生能夠跟上老師的教學進度，下課后與同學討論和分析，并描述學習的困難。其次，教師應教會學生觀察和思考問題的類型，探索解決問題的過程，并養成學生使用思考和實踐的良好習慣。最后，教師應注意課堂上學生的學習狀況，看學生是否分心，否則，盡管采用合理的教學方法，學生仍將無法實現其學習目標。

（二）課堂上有效的提問

首先，教師需要弄清教科書中的主要問題。其次，在提問時要注意啟發式，不要過于簡單化。俗話說，“打蛇打七寸”，老師提出的有關啟發的問題應該激發學生學習的意愿，要求學生提出問題以及發展智力來使學生受益。最后，調查應該了解學生的思維方式，并且調查是一種鼓勵學生積極思考的激勵措施。學生的思維方式通常從具體到抽象，從感知到理性。因此，在提問時，教師需要特別注意方法和技巧，語言需要生動，具體和鼓舞人心。同時，必須側重于學生的實際知識和實踐知識，不要太難或太容易，否則會造成事倍功半的結果。通過提問，教師可以將教科書的內容與特定的故事或現實生活中的例子有機地結合在一起，學生將輕松而愉快地理解所學知識。

（三）有效的實踐計劃

首先，練習應主要在課堂上進行，練習的內容應與培訓要求密切相關，并有明確的目標和適當性。在教室里進行練習，可以鞏固學生學到的知識，找到學生不夠理解的地方，也可以在老師的指導下及時進行彌補。學生有一個吸收知識的過程，只有在事先了解的基礎上進行必要的練習，學生才能加深理解并逐漸掌握知識。有必要確保在課堂上的實踐時間，以杜絕浪費實踐時間，否則，會增加學生的學習負擔。實踐不是目標，而是達到目的的手段。實踐的內容應完全符合培訓要求，并具有明確的目的和針對性，要分層教學，從容易到困難，使練習的目的明確、專注、精確。逐步獲取技能和建立技能，以便學生在聽到或看到問題時可以快速說出答案。

其次，練習設計應該很有趣，并進一步激發學生的好奇心。小學生天生就充滿好奇心和活力，其喜歡新鮮有趣的事物，學習也是如此。如果教師可以創建生動有趣的問題或數學游戲，則學生必會感興趣并積極參與。例如，在“數學自行車教學”中，允許學生一起學習自行車，以了解圓的周長，半徑以及從高到低的傳動比的含義，并提出一些創造性的問題來幫助學生學會在實踐中學習。在自行車中，前輪會推動后輪還是后輪推動前輪？大齒輪會推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？變速自行車這么多齒輪有什么好處？踏板旋轉一圈時，輪胎轉幾圈？這與行進距離有何關系？讓學生以有趣和渴望的方式完成課程，學習新知識。教學任務可以提高學生思考的靈活性，并提高學生的學習素質。

三、實習計劃必須有一個梯度，以便學生思考和想象

在進行數學練習時，教師應考慮到每個學生必須達到的主要目標是一致的，因此每個人都必須掌握必要的數學知識，以適應未來的社會生活和發展。但是，由于學生的生活環境，思維方式和解決問題的策略存在差異，因此學生的認知水平，智力發展，技能掌握和方式也存在明顯差異。如果教師在每個班級的學生練習中使用相同的形式，并分配相同質量和數量的作業，則不能達到很好的實習效果。

綜上，通過對小學高年級數學教學的研究和分析，可以發現，當前條件下小學高年級數學教學仍然存在很多問題，仍然需要教師不斷的研究和制定更好、更實用的小學數學教學工具，以促進教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]王山東.如何發揮小學高段數學的課后習題功能[J].科普童話·新課堂（上），2016，（11）：85.

（作者單位：湖北省襄陽市南漳縣李廟鎮閆坪初級中學（小學部））